"Mine de rien notre boulot de parent se pose plus en terme de reassurance qu'en assistance scolaire sur les apprentissages_ on ne peut pas faire avaler une notion si la confiance n'est pas au rdv"

Mine de rien votre réassurance passera aussi par l'assistance scolaire.... Trouver un autre moyen pour expliquer ce qui n'a pas été compris... Sinon en quoi le réassurez-vous ?????

Trauma scolaire, je sais c'est duraille.... Mais, il y a d'autres trauma encore plus dure..... S'il l'enfant ne parvient à surmonter ceux-là, comment parviendra-t-il à supporter d'autres trauma plus dur, comme la mort d'un être cher par exemple....

donner de la réassurance pour réussir à mieux apprendre si l enfant n'est pas rassuré, manque confiance et tout ... l'assistance scolaire sera difficile..

il y a la réassurance, le tirer vers l'avant et reexpliquer les notions non comprises.. mais dans certaines difficultés severes si l'ortho ne fait pas son effet l assistance scolaire sera difficile...

je pense justement le boulot est redonner à l'enfant la réassurance qui a besoin pour aller au devant... mais c'est complexe toutes ces notions car en tant que parent on jongle...

il faut savoir jongler.

rachel

re,

tu objectes quoi face à un " suis nul" de ras le bol, de deception, de fatigue...le loulou, il ne pige pas pourquoi en mode oral ça passe et à l'ecrit tout se ferme_ à l'ecrit, tout prend une dimension autre.

Il ne s'agit pas de rabacher, c'est pire que tout mais d'elargir les contextes afin de donner un coté familier aux donnees de l'apprentissage_

Je ne sais pas si on peut parler de trauma, c'est un mode de fonctionnement.

L'échec face à des chutes à 3 ans, un évênement qu'il n'arrive pas à raconter à 4ans, un découpage raté à 5ans, les consignes non comprises en CP, au montage par étape d'un jouet à 7, à la recette du gateau qui s'embrouille, des amitiés qui s'étiole, etc...

Toutes ces frustrations répètées, ne sont pas des traumas, mais des successions d'évênements qui mènent à un mode fonctionnement négatif qui diminue l'estime de soi.

Ces évênements ne sont d'ailleurs pas forcément lié à l'école, même si j'estime que l'école ou les parents mals informé puissent être des amplificateur de ce fonctionnement.

Le décès d'une personne est un évênement qui relève de l'ordre naturel, sauf certain cas d'accident, de meurtre ou de guerre. Le décès de l'être proche n'active pas forcément le même réseau négatif. En tout cas, pas pour moi.

Aider, voir "surassister" l'enfant n'est pas forcément positif. L'empêcher de se confronter au problème non plus. Montrer dès que c'est possible, quand l'enfant est réceptif, que l'on peut prendre le problème autrement. Montrer qu'il n'est pas grave de ne pas avoir trouvé la bonne solution du 1er coup, même si on était sûr d'avoir compris.

Montrer que soi même adulte, on n'arrive pas toujours du 1er coup. Prouver que les chemin détourné ne sont pas les plus mauvais.

Je dirai que ce fonctionnement est plutôt lié au fait que l'enfant n'admet pas d'échouer, là où il est persuadé qu'il devrait réussir. Je pense sincèrement, que c'est la dys qui joue le rôle de boule de booling. La dys vient renverser la logique qui devrait s'établir entre reception, analyse, action et génère donc un bug de fonctionnement.

GENE

ya, les frustrations, les chutes, les échecs de la petite enfance et de l'enfance n'est pas traumatisant en soi, ce n'est ni de l'abime... mais apprend à aller vers le dessus et avoir des forces...

l'effet d'un dys non reconnu et les parents et enseignants mal informé rajoute aux échecs et rien n'est fait le risque est l'abime, la confiance en soi, l estime de soi...

tous les echecs de l'enfance d'apprentissage sont liés aux fonctionnement de l'enfant, de la situation, de son histoire personnelle et familiale... ce qui peut engendrer de l'anxiété et autre des stress mal gérer la dys n arrange rien mais tous ca forme un tout.

mais cela constitue pas un traumatisme... meme si ce traumatisme est propre selon la personne... ensuite l etat de post-traumatisme n'est pas forcement la consequence du traumatisme cela depend de la personne, de son vécu et sa vulnérabilité psychologique-bio.

pour parler de traumatisme, il faut connaitre les evenements et les signes sur la personne realisé par un professionnel.

pas facile...

mais le diagnostic de traumatisme ne doit pas etre fait à la légère... il y a des degrés... et suivre une définition et une clinique.

rachel

je crois que quoi que l'on fasse l'enfant seras un jour ou l'autre démoralisé, abattu, massacré par un prof... mais si l'on as appris au plus tot que les profs disent aussi souvent des conneries, qu'ils se trompent parfois, que l'on les soutiens devant les autres même quand ils ont fait un truc pas bien et que les comptes soit réglé plus tard, l'enfant a plus de facilité a se reconstruire apres!

pour moi ça as été le cas, quand il as annoncé au collège a mes profs avec tout son serieux que si j'avais été un petit chat il m'aurais noyé, que j'ai vue leur tete de détéré, j'en rigole encore car ça ma permis de comprendre beaucoup et m'as aidé a me reconstruire apres

je crois vraiment surtout pour un enfant dys qu'il faut lui expliqué au plus tot la vérité sur la vie, que le monde des bisounours, ça n'existe pas et que pour lutter contre ce monde cruel, on est la

Message édité par : cbestern / 13-05-2011 06:50

je crois qu'un enfant comprend rapidement que le monde n est si joli et sympa que ca et les adultes (prof...et autres) ne sont pas les divins...

si l enfant est entouré... on lui donne des forces et que la prise en charge est presente.

certains profs peut massacrer mais si il est entouré... il a la force de reprendre surface... ceux sont des evenements qui permet avoir des appuis et des forces pour la suite qui n'est pas rose... c'est pas un traumatisme en soi cela peut devenir un trauma si rien n est fait pour la dys , repetetif et que l'enfant est vulnérable par d autres facteurs déjà present.

rachel

"à je suis nulle" je réponds..... Dieu sait que je l'entends aussi....

1) on fonctionne autrement..... et on doit trouver l'explication qui nous correspond.... Je me suis tapée toutes les matrices.... Pour comprendre moi-même.... et ré expliqué simplement. J'ai couru sur le net, je peux vous le dire....mais j'ai trouvé... C'est bête comme chou... Enfin grâce à la personne qui a eu la gentillesse d'expliquer simplement.... J'ai fait pareil pour les vecteurs....

2) Pour la grammaire... J'ai compris cette fois... Une difficulté à la fois et un texte qui l'intéresse... Moi je m'enrichis en géologie et lui en grammaire...

Je sais, j'ai de la chance

- je n'en n'ai qu'un ou deux à la fois...

- j'utilise tous les supports qui sont à ma disposition....

3) Depuis que je sais qu'il est dys.... j'ai toujours expliqué ce que je pouvais savoir sur le sujet.... et comme il sait que je le suis aussi, il sait que je sais de quoi je parle....et que dys ne veut pas dire stupide !!!

re,

Anealiboron, je fais comme toi, je me suis tapée la mecanique poids masses... vitesse et cie_ mais ce qui deverouille, n'est pas l''explication, mais le scenario qui va aboutir au pourquoi il est important de faire ses calculs et d'anticiper sur les multiples finalites_

Le ressort du stylo 4 couleurs de bic, il a ete crée avec un nombre de spirales definies et un ecartement defini afin de garantir un usage dans le temps_

Un ressort c'est aussi le principe d'un amortisseur _ dans le chassis d'une voiture, dans les portes lourdes pour q'elles se referment en douceur...

Si on reste dans le probleme à resoudre, il ne sera pas motivé plus que cela mais si on l'ouvre sur un univers large, il galoppe en logique.

Pour le français, c'est cathydespays bas, qui m'a donné le fil conducteur_ la syntaxe_ on peut avoir une syntaxe bonne et un sens absurde_ papa est enceinte!! c'est absurde mais la syntaxe bonne_ on peut jouer sur l'ordre des mots, le sens des mots... tt pis si le vocabulaire specifique ne rentre pas ou coince tjrs dans la reconnaissance, l'important est de pouvoir faire des phrases construites correctement et rompre la peur en jouant avec les mots_

En clair, pour un dys, il faut sortir de la pensee sequentielle pour qu'il y rentre par ses propres voies_

Pour les maths entièrement d'accord avec toi.... C'est pour cela que pour les vecteurs j'ai commencé par la biologie.... Le vecteur d'une maladie, le porteur, après par la physique, le porteur de l'énergie pesanteur... et après seulement j'ai commencé les maths proprement dit.... et c'est bizarre lol, j'ai même compris ce que j'expliquais... Cela a été pareil pour les matrices, j'ai commencé par chercher dans quoi elles étaient utilisé.... Toujours aller du global au détail... C'est un problème de la dys... C'est souvent ce que l'on m'a reproché ne pas m'en tenir à.... Mais sinon je ne comprends pas.... Je ne saisis même pas d'ailleurs comment on peut regarder le détail, sans l'insérer dans un ensemble....

Mais Ramus l'explique très bien, sinon on ne fixe pas sur le détail on finit par se perdre... En fait il manque une branche science... C'est un écrivain de science fiction qui en parle... Il appelle cela le coordonnateur, il sait de tout un peu... mais il est là pour tâcher à partir des renseignements des spécialistes dresser une image globale...

Les dys serait très bon là dedans... LOL

Pour le français, le mien n'a pas de pb de vocabulaire, ni même de syntaxe.... si tu ne regardes pas les fautes d'ortho... Kathy a sans doute raison.... mais moi je me heurte simplement à l'impossibilité qu'il retienne l'ortho des mots... je sais je ne lui ai pas fait assez de Bled....et d'automatisation des mots d'usage...