ceci étant curidys,

les momes qui apprennnent à lire et à compter,

n'utilisent aucun vocabulaire pour faire les actes de décompositions recompositions en calcul,

et pour désassembler, réassembler les syllabes d'un mot.

Ils se contentent de le faire,

sans verbaliser, ni conscienciser l'acte lui-mème

D'accord, car ils l'ont fait de nombreuses fois en comprenant ce qu'ils font et ont automatisé l'opération. Mais un dyslexique doit comprendre ce qu'il fait, comprendre le mot et l'action (et mettre les deux ensemble) avant de pouvoir passer au stade 'automatique'. Quand j'apprends un pas de danse je commence par me répéter le 'mode d'emploi' un certain nombre de fois 'en faisant', puis après ça vient tout seul. Mais je ne suis pas dys, plutôt 'lexique'.

Le dys doit visualiser et mettre les mots dans le sens 'comprendre ce que l'on lui dit'. Il doit pouvoir visualiser ce que l'on lui dit.

Le processus est composé de nombreuses micro-étapes où les mots et les actions ont leur importance. Un grain de sable suffit pour bloquer la machine... Mais une fois ce grain de sable éliminé... ça va vite après. As-tu lu le bouquin je t'ai recommandé ? perfect for the holidays 🙂 Amicalement, Curidys

le problème c'est que je me suis gourré de forum dès le départ,

et que ma fille n'est pas dyslexique,

mais dys* visuelle, dyspraxique?, déficit attentionnel?

elle a bien de la dyslexie, dysorthographie,venant du visuel

enfin bref, elle ne répond pas du tout aux descriptions des dys phono qui comprennnent par l'image.

Si elle devait attendre la compréhension par l'image, elle serait en grande difficulté.

Donc sa compréhension vient du phono quasi exclusif.C'est mème son drame.

Donc comprendre les maths par la visualisation, nous sommes d'accord, mais pas du tout une visualisation qui explique , donne sens aux mots, à la consigne.

tu parles de quel bouquin?

celui de maths, de Taurisson?

celu ien anglais sur le déficit attentionnel?

raté, c'était le R Davis, le don d'apprendre.

OK, pour arréter la digression, c'est moi qui ai dévié,

on reparlera du (des,indisponible le premier) Davis, car je l'ai commencé.

De toute façon,livre incontournable.

mais je persiste et signe, ma fille ne pense pas en image tel que décrit par les dys phono,

elle n'est pas géné par le sens des mots,

aussitot lu, le mot prononcé est relié au sens sans passer par une image,

et d'ailleurs les petits mots sans image ne la gènent absolument pas,

ils lui facilitent la lecture bien au contraire.

Donc je ne la vois jamais perturbé par le sens d'une consigne,

cela n'est pas là un soucis de désorientation.

Elle sera en perturbation si l'exo de maths ne peut se contenter d'une approche phono, si elle doit se faire une représentation visuelle,

mais tous les éléments à intégrer sont non perturbateurs par leur sens

Oui, ta fille semble un cas bien particulier. Difficile à comprendre comme ça par un descriptif. Penses-tu qu'elle se repère bien dans le temps, dans l'espace? Si on n'a pas maîtrisé cela, les maths vont rester difficiles.

Saisit-elle les concepts de conséquence et de cause? Connaît-elle ll'origine de l'heure, des saisons: la terre qui tourne sur son axe et qui fait le tour du soleil en même temps? Le nom des mois dans l'ordre etc etc?

Quant au fait de ne pas penser en images, c'est tout à fait possible aussi, mais plus rare. Il y aurait quelques commentaires à faire à ce sujet mais je ne veux pas encombrer les fils et il y aurait plusieurs cas de figure.. un exemple: elle est peut-être plus dans le mouvement, les émotions dans ses apprentissages. C'est plus difficile à repérer. On marche beaucoup par intuition. Vaste sujet... Bonne lecture..je suis contente que ce livre t'intéresse. Amicalement Curidys 🙂

personnellement

j'ai pas compri ce que tu a écri

je connaissais se systement là , j en avais méme fait partager mes enfants ..

Mon fils apprend en ce moment les fractions et malheureusement il n'arrive pas à retenir ses tables. Pourtant, il les copie, les apprend et dès que l'on l'interroge, il oublie. Il est en 6ème et son prof de math m'a mis un mot pour m'indiquer que mon fils ne savait pas ses tables. Donc, j'ai dû lui expliquer qu'un enfant dyslexique avait beaucoup de mal à retenir ses tables et qu'il les apprenait presque tous les jours. Je n'ai pas eu de retour de mot. J'ai l'impression que tous les profs sont au courant de ses diffilcutés mais qu'ils s'en fichent. Il est actuellement dans le public, l'année prochaine y ira dans le privé.Le mieux aurait été de le mettre dans un établissement pour enfants dyslexiques mais soit c'est trop cher, soit il n'y a plus de place.

et d'ailleurs vous connaissez le truc pour la table +9 ?

table des 9 autre truc

ex 3x9= on retire 1 au chiffre que l'on doit multiplier c'est 2 c'est le chiffre des dizaines... on se demande combien il faut pour aller de 2 à 9. Il faut 7 c'est le chiffre des unités..... 3x9=27 juste les additions...

Il y a des tas de trucs pour se faciliter la vie.....

La chanter c'est très bien d'ailleurs... Quand on a 6x4 c'est la même chose que 4x6 résultat on a qu'un à apprendre.....

Les table de multiplicaton c'est ma béte noire.

Je n'ai jamais su les apprendre et j'ai laissé tombé.

Moi ma bête noire c'était la décomposition en facteur premier... Indispensable pour simplifier les fractions... Les dénominateurs énormes qu'on se traine tout au long du calcul quelle barbe et source d'erreur...

J'avais quelques trucs, pour aller jusqu'à 10, mais 11, 13,17 etc... Nicht...

J'ai récupéré sur le net quelques trucs, mais rien de transcendant...

De toute façon, il y a d'autres moyens de faire des fautes de calcul :

Oublier les retenus

ne pas mettre les chiffres correctement dans l'addition

Inverser les chiffres

se planter dans le signe.....

Tout pour plaire quoi !!!!

et la machine à calculer une cata... Je me plante dans les chiffres... Je n'ai trouvé qu'Excel pour m'aider... On voit au moins les chiffres qu'on écrit...

Et dire qu'en math un raisonnement peut être juste et devenir complètement faux en raison d'une erreur de calcul quelle barbe !!!!!

Je fais remonter les files sur les tables.

GENE

Merci beaucoup des demain je montre cela à mon fils je trouve génial

Merci beaucoup des demain je montre cela à mon fils je trouve génial