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Faurum
re,
Je trouve que si monter au creneau pour defendre son loulou est une bonne chose, rentrer dans un conflit ouvert est autrement plus difficile à gerer et le bon sens n'est pas loi.
Monter au creneau, c'est denoncer, alerter... et mettre en oeuvre des propositions et si ça ne marche pas, on va ailleurs pour justement ne pas abimer son enfant dans un lieu où son epanouissement ne sera pas garanti, et dont on sait d'avance que la hierarchie ne fera rien.
Rentrer ouvertement en conflit, c'est tenter d'imposer un projet consenti par d'autres ( ici la mdph ) à un college qui a decidé de passer outre. Faire plier un college ne donnera pas pour autant des garanties d'épanouissements mais surement plus des velleites de tout ordre ou du chantage sur la tete de votre enfant. Et on ne sort pas indeme de l'aventure.
Maintenant rien n'interdit de rentrer en conflit ouvert avec l'academie avec un groupe de parents assortis de pros pour mettre fin au carnage. La responsabilite ne porte plus sur une seule tete mais plusieurs et le rapport de force se trouve plus equilibré.
Qd ça a coincé pour mon deuxieme, je l'ai descolarisé et personne ne s'en est inquieté, son ancien instit et directeur d'"ecole ne l'a pas radié de sa liste pour eviter de rendre des comptes.
En cherchant un certificat pour le CNED, le neuro me l'a rescolarisé avec tte l'aide possible ( reseau langage + rased + choix d'ecole) et lors des premiers contacts avec l'ecole j'ai dit tout ce que je ne voulais plus voir. Mon gamin a retrouve le sourire_ en 6eme upi, premiere reunion, premier degat _ mais l'ecoute a ete reelle et les 4ans ont ete une reconciliation et un epanouissement reel.
bac pro, je file tt le dossier en toute transparence_ on s'alerte qd mm tardivement et le jour de la reunion pps, je ne demande pas d'amenagement mais du travail en plus ( qu'il n'a pas encore eu ! y a pas de devoirs en fait) et comme pas de pression et que le gamin a remonté tt seul ses bananes du debut ben chacun le soutient à sa façon mais il reste encore une enigme. Il beneficie d'un cadre de soutien organisé par mes soins fait de jeunesse pour eviter l'ecrasement et doper la projection personnelle).
il y a plusieurs façons de batailler mais le but, c'est de faire en sorte que son enfant trouve son epanouissement et par l'experience ouvre des portes aux autres.
De mon côté, j'ai dit que j'allais envoyer ma lettre au défenseur des enfants et au médiateur et 3 jours après on appliquait son PPS. Plus tard, au lycée, j'ai fait intervenir Aide Handicap école et dans la journée le point de conflit a été réglé. J'ai aussi été adhérente et ensuite j'ai pris des responsabilités dans mon association APEDYS et tout d'un coup, sachant ce que cela représentait en informations légales, l'attitude a changée. J'ai aussi pris des responsabilités dans une MDPH et j'ai entendu clairement "tout parent qui réclame sera servi en premier, tant pis pour les autres, on n'a pas les moyens de traiter tous les dossiers".
Ensuite il y a la forme pour présenter ses réclamations. Cela passe mieux calmement et surtout quand on connait parfaitement ses droits et les erreurs à ne pas commettre (comme dire les choses à l'oral sans avoir d'écrit).
Bonjour NathdeNormandie,
J’habite aussi en Hte-Normandie. Mon aînée avait 5 ans et est maintenant majeure ! Toujours aucune aide à ce jour…. C’est vrai qu’à Rouen, il n’y a que le centre référent pour nous épauler ! On arrive à trouver des professionnels, mais sans compléments de l'AEEH, pour les suivis thérapeutiques, cela nous semble bien compliqué à gérer financièrement ! Si vous souhaitez, je vous laisse mes coordonnés par MP ? On se sentira, moins seule, c'est vrai ! Un petit clin d'oeil à toutes les filles : Cricri, Claude, Lac (j'espère ne pas en oublier) !!!! C’est sympa à vous…. et merci à Karine qui m'a fait remonter la file !!! Trop super comme Association :b A plus et merci de votre soutien, ça fait plaisir.... :=!
Message édité par : nefertiti / 22-03-2011 18:48
Néfertiti
Bonjour Néfertiti,
Aucun souci, vous pouvez me transmettre vos coordonnées. C'est vrai que l'on se sent moins seule face.
Mon adresse mail : tdah76-1@tdah-france.fr
En tout cas, on trouve une mine d'or sur ce forum tout comme chez hypersuper pour les TDA/H.
Mes deux enfants sont suivis au CHU de Rouen au centre des troubles des apprentissages par une neuropédiatre très compétente.
A bientôt.
Nathalie
Bonjour,
Je suis menbre de l'association nationale Anapedys; et je vous ai déjà longuement téléphoné pour vous signaler la non reconnaissance des dyslexiques mais aussi la grande souffrance qui
va avec le non respect de la loi de 2005 relative au handicap.
Comme moi,malgré une lutte constante et souvent des reconnaissances MDPH, nombres de mères sont dans l'angoisse quant au devenir de leur enfant.
En effet,l'éducation nationale n'a ni la formation,ni les moyens, ni la volonté de faire face à ce lourd problème.
Comme il y a plus de dépistage qu'autrefois, les listes d'attentes relatives prise en charge par les thérapeutes(orthophonistes par exemple, mais aussi psycolinguite...)s'allongent.
Il faut parfois attendre 2 ans pour avoir un bilan.
Nos enfants sont soumis a des pressions,critiques,méchancetés,moqueries et non accompagnement.
Nos enfants se sentent dévalorisés et sombrent parfois dans des comportements à risque et dans la dépression.
Accompagner un dyslexique représente une lutte de chaque instant, dans les troubles associés(lire l'heure,se repérer dans le temps,lire et écrire si nécessaire à leur place,faire les lacets,repérer la gauche de la droite,faire dans la souffrance les devoirs,s'organiser).
Souvent les procédures recommandées par la MDPH, ne sont pas respectées dans le cadre de l'école.
Les délais d'attente de traitement au niveau de la MDPH sont trés longs,et il arrive que les documents soient perdu.
J'ai une longue expérience sur le sujet et j'ai déjà évoqué les difficultés de mon fils de 17 ans qui est en cfa.
La France est s'emble t'il en retard par rapport à de nombreux pays quand à l'accompagnement de la dyslexie.
L'éducation nationale ne s'interressant que peu au sujet,ce sont des écoles privées qui s'emparent du problème. Souvent, le projet voit naissance a partir d'une personne qui est personnellement touchés dans son entourage par la dyslexie.
Nous sommes donc,je le rappelle dans l'attente d'une rapide évolution sur ce sujet sensible.
Cordialement
trés concernée,voilà le petit mail que j'ai envoyé ce matin pour nous tous à HANDICAP ECOLE
Message édité par : ID / 23-03-2011 07:56
Message édité par : ID / 23-03-2011 07:58
bonjour,
J'ai bien reçu ton mail perso. Je m'y attele dès que je reviens d'aller conduire mon fils au lycée. Je suis tout à fait d'accord avec tes propos.
Florent n'a pas été au collège hier, ni ce matin. Je le garde parfois deux jours tous les 15 jours afin de couper un peu avec le collège car il est en profonde détresse. Heureusement, que l'année prochaine il va en 3ème DP6 évidemment dans un lycée privée avec une cellule "handicap" et donc des heures de soutien pour remise à niveau, pas de devoirs le soir, polycopiés pour ne pas écrire les cours, plus de temps pour les contrôles. Enfin, tout ce qu'est inscrit sur son PPS qui n'est respecté que par 3 professeurs.
Nathalie
Bravo à vous ID et toutes les autres mamans qui font remonter les souffrances de nos enfants à aide handicap école. ils sont là pour récolter nos témoignages afin que les ministères soient au courant de ce qui se passe sur le terrain, et pour nous aider.
Continuez !!! :=! :=! :=!
Bravo ID et merci pour ton mail Aide Handicap Ecole !
A NathdeNormandie, beaucoup de courage pour vous et votre fils dans ces moments difficiles !
Amicalement.
bonjour,
Pour cette mission, le président a demandé au premier ministre de nommer M. Blanc parlementaire en mission auprès de la ministre des Solidarités pour une période de quatre mois. Le sénateur devra lui remettre son rapport avant le 15 mai."
>>>>>du coup la Commission qu'il présidait au Sénat sur les AVS est interrompu. Fnaseph et SAIS92 ainsi que FGPEP qui devaient être auditionnés hier ont rencontré les autres membres de la commission sus dite mais pas Paul Blanc. Voici l'article de Sophie Cluzel qui en parle:
Groupe Sénat AVS suspendu , encore du temps perdu
par Sophie Cluzel de SAIS 92, jeudi 10 mars 2011, 11:29 sur facebook
Groupe Sénat AVs: Grosse déception , hier Le sénateur Paul blanc n'était pas la et à l'arrivée on nous annoncé que ce groupe avs sénateurs était "supendu "compte tenu de la nouvelle mission confiée par le Président Sarkozy à Paul Blanc sur la scolarisation des enfants handicapés !!!
Une audition pour rien qu'il va falloir refaire ( pour la nième fois depuis 3 ans) avec Mr Blanc Dommage l!!
Merci aux sénatrices Isabelle Debré, Jarrraud- Vergnoles, Alquier et Pasquet d'être restées pour nous écouter.
extrait de la liste "integration scolaire".
vu comme c'est géré, il faut que les familles se rassemblent et adressent inlassablement des courriers aux academies et au ministere.
Si pas de moyens donnes, les enfants n'auront pas le choix de leur ambition.
Bonjour,
Pour NathdeNormandie, pas de souci ! Je pense qu'on va pouvoir s'entre-aider !!!
Tu as entièrement raison Cricri ! Il faut donner les moyens à tous les enfants, j'ajoute juste : où est l'égalité des chances et des droits de la loi de 2005 ?
Merci à toutes pour vos bons conseils !!! :b A plus...
Néfertiti
Néfertiti
Bonjour,
Je suis menbre de l'association nationale Anapedys; et je vous ai déjà longuement téléphoné pour vous signaler la non reconnaissance des dyslexiques mais aussi la grande souffrance qui
va avec le non respect de la loi de 2005 relative au handicap.
Comme moi,malgré une lutte constante et souvent des reconnaissances MDPH, nombres de mères sont dans l'angoisse quant au devenir de leur enfant.
En effet,l'éducation nationale n'a ni la formation,ni les moyens, ni la volonté de faire face à ce lourd problème.
Comme il y a plus de dépistage qu'autrefois, les listes d'attentes relatives prise en charge par les thérapeutes(orthophonistes par exemple, mais aussi psycolinguite...)s'allongent.
Il faut parfois attendre 2 ans pour avoir un bilan.
Nos enfants sont soumis a des pressions,critiques,méchancetés,moqueries et non accompagnement.
Nos enfants se sentent dévalorisés et sombrent parfois dans des comportements à risque et dans la dépression.
Accompagner un dyslexique représente une lutte de chaque instant, dans les troubles associés(lire l'heure,se repérer dans le temps,lire et écrire si nécessaire à leur place,faire les lacets,repérer la gauche de la droite,faire dans la souffrance les devoirs,s'organiser).
Souvent les procédures recommandées par la MDPH, ne sont pas respectées dans le cadre de l'école.
Les délais d'attente de traitement au niveau de la MDPH sont trés longs,et il arrive que les documents soient perdu.
J'ai une longue expérience sur le sujet et j'ai déjà évoqué les difficultés de mon fils de 17 ans qui est en cfa.
La France est s'emble t'il en retard par rapport à de nombreux pays quand à l'accompagnement de la dyslexie.
L'éducation nationale ne s'interressant que peu au sujet,ce sont des écoles privées qui s'emparent du problème. Souvent, le projet voit naissance a partir d'une personne qui est personnellement touchés dans son entourage par la dyslexie.
Nous sommes donc,je le rappelle dans l'attente d'une rapide évolution sur ce sujet sensible.
Cordialement
trés concernée,voilà le petit mail que j'ai envoyé ce matin pour nous tous à HANDICAP ECOLE
ET CE SOIR VOILA LA REPONSE,VOUS EN PENSEZ QUOI????
La cellule « Aide Handicap Ecole » a bien reçu votre courriel du 23 mars 2011 relatif à la scolarisation des élèves porteurs d’un trouble des apprentissages.
Depuis 2002, la circulaire n° 2002-024 du 31/01/2002 « Mise en œuvre d’un plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage oral ou écrit « a permis une prise en charge plus efficace des troubles spécifiques du langage dans le cadre de l’école.
La loi n° 2005-380 du 23 avril 2005, d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école garantit la mise en œuvre, au bénéfice des élèves atteints de troubles spécifiques du langage oral et/ou écrit, d’aménagements de scolarité et d’actions d’aide et de soutien, dont l’ampleur doit être adaptée à la sévérité des troubles. C’est ainsi que l’article 27 dispose dans son premier alinéa :
« Dans les écoles, des aménagements particuliers et des actions de soutien sont prévus au profit des élèves qui éprouvent des difficultés, notamment les élèves atteints de troubles spécifiques du langage oral et/ou écrit, telle la dyslexie. Lorsque ces difficultés sont graves et permanentes, les élèves reçoivent un enseignement adapté ».
Ces dispositions s’inscrivent dans l’ensemble des mesures de la loi d’orientation de 2005 qui visent à favoriser la réussite scolaire de tous les élèves en répondant de manière efficace aux besoins particuliers de certains d’entre eux. Elles privilégient les réponses qui tendent à maintenir l’élève dans un cursus scolaire ordinaire. Selon les situations individuelles, et en tenant compte notamment de la sévérité des troubles, les aménagements pédagogiques et les accompagnements nécessaires en termes de soin ou de rééducation sont généralement coordonnés par le médecin de l’Éducation nationale.
Toutefois, les élèves porteurs d’un trouble des apprentissages peuvent également bénéficier des dispositions prévues par la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, pour la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Les mesures relatives à l’aménagement de leur parcours scolaire ainsi qu’à l’accompagnement de leur scolarité (par exemple les rééducations intensives), sont organisées dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Dans leur grande majorité, les élèves présentant un trouble des apprentissages peuvent poursuivre une scolarité dans un cursus ordinaire avec la mise en œuvre d’aménagements pertinents, qui peuvent être mis en œuvre sans l’accompagnement d’un auxiliaire de vie scolaire individuel (AVS.i).
De plus, si les besoins de l’élève le justifient, il peut bénéficier, sur décision de la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) au sein de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), de l’attribution d’un matériel pédagogique adapté (ordinateur, etc). Pour de très rares situations (enfant présentant un trouble des apprentissages avec des troubles associés, par exemple), la CDAPH peut, en tant que de besoin, décider d’attribuer un temps d’accompagnement par AVSi.
La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 garantit également la possibilité d’aménagements des conditions d’examen.
Des dispositions particulières sont prévues pour permettre aux élèves handicapés de se présenter à tous les examens et concours organisés par l’Éducation nationale dans des conditions aménagées : aide d’une tierce personne, majoration du temps imparti pour passer les épreuves, utilisation d’un matériel spécialisé.
Pour les évaluations et les contrôles ordinaires, c'est avec les enseignants, le chef d'établissement ou le directeur d'école que, en lien avec le PPS, des assouplissements des règles habituellement suivies seront recherchés, sans pour autant mettre en péril la préparation aux examens.
Les nouvelles modalités de la formation initiale des professeurs-stagiaires sont adossées à un référentiel de dix compétences publié au BOEN n° 29 du 22 juillet 2010. La 6ème compétence « Prendre en compte la diversité des élèves », prévoit la connaissance par les professeurs-stagiaires « des mécanismes de l’apprentissage dont la connaissance a été récemment renouvelée, notamment par les apports de psychologie cognitive et des neurosciences ». Elle prévoit également que le professeur doit être capable, à l’issue de sa formation, « en s’appuyant sur des démarches et outils adaptés et sur les technologies de l’information et de la communication », de mettre en œuvre efficacement le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le projet d’accueil individualisé (PAI) pour les élèves handicapés ou malades, notamment pour ceux présentant un trouble des apprentissages.
Des actions de formation continue à la spécificité de l’adaptation scolaire et à la scolarisation des élèves handicapés (ASH) pour les enseignants non spécialisés sont par ailleurs organisées par les académies. En 2008/2009, elle représentait 11% du volume global de la formation dans le 1er degré et 8% dans le second degré.
Les élèves présentant un trouble des apprentissages sont divers. Par conséquent, les aménagements pédagogiques décidés relèvent d’une évaluation précise des besoins de chacun. Ainsi, la valorisation de l’oral, la transmission des copies des cours, la mise à disposition d’un ordinateur, sont des aménagements qui avec d’autres (temps supplémenta
ire, oralisation des consignes…), répondent à une analyse approfondie du fonctionnement cognitif particulier de chacun de ces élèves.
Concernant, les procédures notifiées par la MDPH qui ne seraient pas respectées, nous vous invitons à vous rapprocher de l’équipe de suivi de la scolarisation (ESS ) qui suit le projet personnalisé de scolarisation (PPS).. L’ESS exerce une fonction de veille sur le PPS afin de s’assurer que toutes les mesures qui y sont prévues sont effectivement réalisées et d’observer les conditions de cette réalisation.
S’agissant des délais d’attente de traitement au niveau de la MDPH , vous devez alerter, le Président du conseil Général dans votre département et faire un courrier à la Caisse Nationale de Solidarité et de l’Autonomie (CNSA) qui pilote les MDPH.
Restant à votre disposition,
Cordialement,
Message édité par : ID / 23-03-2011 20:19
Chiche, on envoi tous un mail tous les jours!
L’ESS exerce une fonction de veille sur le PPS afin de s’assurer que toutes les mesures qui y sont prévues sont effectivement réalisées et d’observer les conditions de cette réalisation
Demandez_leur comment faire lorsque l'ESS n'exerce pas cette fonction ?
re,
lire ici afin de mieux cerner le souci et vers qui s'adresser pour l'elaboration du pps.
La seine maritime illustre parfaitement ce que P.B. rapporte des conclusions de la Halde.
http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page245.htm#lahalde
Message édité par : cricri / 23-03-2011 22:46
L’ESS exerce une fonction de veille sur le PPS afin de s’assurer que toutes les mesures qui y sont prévues sont effectivement réalisées et d’observer les conditions de cette réalisation
Demandez_leur comment faire lorsque l'ESS n'exerce pas cette fonction ?
Je vais écrire de nouveau,sans doute vendredi
En pleine période d'examens blanc,j'ai une furieuse envie de donner de mes nouvelles à mon contact à la Halde afin de rappeler les difficultés des dys