donc en CLIS le classes sont organisées par 'spécialités&handicaps',

et à partir du collège les ULIS sont toujours organisées de meme ou pas?

Oui, j'ai mis les intitulés des ULIS juste sur la page précédente. 😉

TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les troubles spécifiques du langage écrit et de la parole).

ok donc en clis c'est clis 1 2 3 4

en ulis c'est tem tfm tfa tve tma.

Plus haut vous parlez du segpa pourquoi?

si la clis-ulis sont bien adaptés aux enfants, si on parvient à avoir les aides financi-res suffisantes, si la structure de a à z existe,

quel interet de retrouner ensuite dans le cursus 'traditionnel'? :#

Parce que dans la réalité, les ULIS dans les lycées (par exemple) il n'y en a pas partout.

Et ensuite chaque enfant est différent (multi-dys, TDA ou non, sévérité des troubles variables, atteinte de la mémoire de travail plus ou moins importante, etc) et que chaque CLIS ou ULIS est différente. Il y a bien un enseignant "coordinateur" au sein de l'ULIS et puis il y a les professeurs, plus ou moins informés, formés. S"investissant plus ou moins, selon également leurs aptitudes, leur bon-vouloir.

Et au regard de tout ce que j'ai pu avoir comme "retour" sur les différentes ULIS (pour les CLISS, je n'ai pas de retours), c'est loin d'être la panacée.

Prenez soin de lire la nouvelle loi concernant les ULIS, elle semble prévoir une orientation plus vers le professionnel que le général.

http://www.education.gouv.fr/cid52478/mene1015813c.html

Soyons réaliste, la prise en charge des troubles sévères n'est pas forcément prise en compte dans une classe où le professeur a quelques 30 élèves dans sa classe. Certains essaient, mais ce n'est pas aisé. Je vous parle pourtant d'une ULIS.

Et lorsque je parle de Segpa ou d'orientation en cursus ordinaire, c'est parce que normalement un point sur la situation scolaire des enfants orientés dans les CLIS, ULIS etc doit être fait périodiquement afin d'évaluer si l'orientation choisie est bien adaptée ou non. L'enfant peut être par la suite orienté une nouvelle fois.

Dans la réalité CLIS et ULIS ne sont pas forcément bien adaptée aux enfants. Les problèmes de formation, de moyens sont réels.

Maintenant, il existe probablement des CLIS et des ULIS qui fonctionnent convenablement. Peut-être aurons-nous des témoignages dans ce sens ?

Amicalement.

on va rencontrer lenseignante dans 15 jours, on en saura un peu+ 😉

à Albi(Tarn) il y a bien une CLIS + ULIS

c'est bien une clis de type 1

mais ce n'est pas du tout une TSL,

tous les handicaps sont mélangés: dys, autistes, trisomiques, déficients intellectuels, cas socs,

l'enseignante est pleine de punch et à l'air d'etre formée pour chacun de ses troubles, mais se mélange 'fourre-tout', je ne pense vraiment pas que ce soit l'idéal pour des enfaznts dys, surtout en ce qui concerne l'image de soi, et je ne suis pas persuadée que cela soit si valorisant que ça.

Ceci dit, c'est bien tout de meme que cette classe existe pour permettre en cas vraiment extrème de popuvoir aller à l'école tout de meme.

ici aussi les clis sont un peu fourre tout...ma fille n'y a jamais été en primaire mais elle sait trés bien que c'est "mal vu" par les autres...

hier il m'a sembler bon d'aborder le sujet et c'est claire que vu les larmes c'est pas bon du tout pour l'image de soi!!!!

au bout d'une heure elle a accepter l'idée que peut etre en sixième elle y sera....mais je sais qu'elle se racroche a ce "peut etre" et espére très fort ne pas y etre... meme si ça menne a l'échec...elle en a marre d'etre différente!!!!

malgrés cette force qu'elle a en elle une classe clis sera surement le poid de trop a porter. ca fait peur!!!