Un enseignant peut repérer un enfant qui pourrait présenter des troubles, mais il n'a pas les capacités professionnelles pour diagnostiquer.

Sincèrement, je ferais confiance au bilan fait par le centre référent et à l'avis de l'orthophoniste. Ce sont des professionnelles de ces types de troubles.

Je me permets une question : êtes-vous vraiment sûre que le bilan n'a pas été fait par un un neurologue ? Vous parlez de l'instit. du centre du langage : normalement, il n'y a pas d'instituteur qui voit les enfants dans les centres en question.

Avant de voir pour le collège, il serait important que votre enfant retrouve son estime de soi au plus vite. vous dites, je vous cite : "la maitresse dit qu'elle n'arrive pas à l'accrocher; qu'elle reste perplexe,"

Un enfant et un enseignant ou un enseignant et un enfant entre lesquels le courant ne passe pas, cela peut arriver. C'est tout simplement les relations humaines.

Le bon sens voudrait que cette enseignante, se fasse aider par ses collègues, ou le directeur, ou un enseignant référent, ou le Rased, etc. et en cas de persistance des problèmes vous propose un changement de classe dans l'intérêt de votre enfant.

Je me rends bien compte que la deuxième solution est utopiste. Mais finalement pas tant que cela, car je connais une enseignante qui, ne sachant pas comment aider et faire progresser un enfant, a proposé aux parents et à l'enfant de changer de classe.

Une enseignante pleine de bon sens et qui fait son métier pour le bonheur des enfants avant tout.

Votre enfant bénéficie-t-il d'un PAI ou d'un PPS pour le moment ? Le PAI est reconductible et le PPS est réévalué chaque année.

Donc que vous changiez de région ou non, sur le principe pas de problème normalement quant à la mise en place d'aménagements au collège.

Amicalement.

Oui ! Je suis sure que le bilan a été fait par une orthophoniste puis par une instit. spécialisée ... au centre du langage de notre région !!!

Seul le bilan de l'instit. spé. a été envoyé à l'école avec mon accord, l'an dernier ! C'est sur ce bilan que l'enseignante de mon fils se base, cette année, pour dire qu'il n'est pas "tout à fait dyslexique" ...

Pourtant celui-ci précise dès le début "Au mois de janvier, Hugo a déjà rencontré Mme X, orthophoniste au CRTLA qui a diagnostiqué des troubles du langage écrits de type dyslexie-dysorthographie" ... et c'est sur ces termes que l'on joue ... s'il a des troubles de type dyslexie-dysorthographie ... est-ce une dyslexie déclarée ...??? D'après la maitresse de mon fils, non !!! (bref, on joue sur les mots apparemment ... mais tout le temps que nous n'avons pas vu de neurologue ... comment puis-je affirmer qu'il est dyslexique ???)

Il n'y a pas eu de PAI, ni de PPS d'établi !

Jusqu'à présent ... les aménagements se faisaient "à l'amiable" ... L'enseignante téléphonait en début d'année à notre orthophoniste ... et ça roulait ! L'an dernier, il y a eu en plus un coup de fil de la part de l'instit. spé. du centre du langage ... pour le compte-rendu (l'avis de la maitresse a été pris en compte : elle a pu signaler les difficultés qu'elle rencontrait avec lui) et pour les aménagements à mettre en place .. Tout s'est bien passé l'an dernier !!!

C'est cette année que ça pose problème ...

Apparemment, mon fils et sa maitresse ne se comprennent pas ...

Lui me dit qu'elle mélange tout, qu'il est complètement perdu et surtout qu'il est nul ! Et la maitresse me dit qu'il ne fait rien, qu'il bavarde, qu'il ne rédige rien, qu'il ne fait pas d'efforts ... qu'elle est inquiète pour l'an prochain (entrée en 6ème), qu'elle reste perplexe et qu'elle n'arrive pas à l'accrocher ... Ce sont ses mots !! Malheureusement, il faudra bien qu'ils passent l'année ensemble ... il n'y qu'une classe de CM2 !!! La maitresse parle "du cas de mon fils" en réunion de cycle ... et pour l'instant rien d'autre n'a été mis en place ! J'ai demandé un RDV avec le médecin scolaire que nous encore jamais rencontré ... ( Apparemment, elle refuse de voir certains élèves les jugeant pas suffisamment en difficultés ... elle aurait un secteur énorme ... voilà ce que m'a dit la directrice !)

Merci pour votre aide !

Il est urgent que l'instit contacte l'orthophoniste du Centre du lanage ou inversement.

Si les gens qui gravitent autour de l'enfant ne se parlent pas, jamais on n'y arrivera !

Votre enfant est suivi par une orthophoniste. Il faut absolument faire une réunion entre l'instit et l'orthophoniste et vous afin de faire comprendre à l'instit la dyslexie de votre enfant. Chaque dyslexie est différente et doit être expliquée. Ensuite, l'instit pourra appliquer des aménagements qu'elle comprendra.

Faites vite. Demandez un PAI avant l'entrée en 6ème pour mettre noir sur blanc ce qui fonctionne pour votre enfant en classe. C'est très important.

Merci pour votre réponse !!!

Alors où en sommes-nous ??

Eh bien ... rien n'a bougé !!

L'instit. n'a toujours pas appelé l'orthophoniste ... (il était convenu que c'était elle qui le faisait !!)

Et nous n'aurons apparemment pas de RDV avec le médecin scolaire ...

Ici, les PAI, PPRE et PPS ne se font pas !!!

Comme j'avais signalé à la maitresse qu'il était notifié dans le rapport du centre du langage que Hugo avait besoin de plus de temps ... mnt il revient avec des annotations telles que (en copie de texte) : "temps donné : 25 min. / temps de Hugo : 45 minutes ; 9 fautes ; NA (pour non-acquis!)" ... pppfff ... c'en est décourageant même pour nous, les parents !!!!

Aujourd'hui, l'ortho. m'a donné un document (la dyslexie : le guide des enseignants, inspection académique des côtes d'Or) et un autre que l'on remet sur la région pour le collège qui est transposable au primaire ... c'est toute une liste d'adaptations pédagogiques pour la prise en charge des dyslexiques : l'orthophoniste a coché celles qui permettront à Hugo de progresser ... J'espère qu'avec ça ... ça ira mieux !!!

Mais en attendant ... que c'est dur de batailler tout le temps !!! 😕

Merci et à bientôt !

Message édité par : CStef / 08-11-2010 16:09

Message édité par : CStef / 08-11-2010 16:09

Vous avez à faire à une instit cartésienne qui a besoin de quantifier et chiffrer . :# 😐 :paf

Les dys sont tout le contraire, alors il y a du boulot. Votre démarche est la bonne, informer, puis insister encore et encore.

Pour ce qui est du PAI ou PPS, ce n'est pas une option, ça doit être fait pour accompagner un élève en difficultée, c'est la loi.

Il faut contacter le médecin scolaire et l'enseignant référent.

GENE

"Ici les PAI, PPRE, PPS ne se font pas"

J'ai compris, CSteph, tu vis sur une autre planète, l'école de ton fils est au-delà des frontières de l'Hexagone, et toi, tu voudrais que les lois de la République s'y appliquent ! Non, mais, tu rêves ou quoi !

Allez ... là, c'est le pompon ...

Voilà qu'elle a demandé à l'instit. spé de lui faire passer des tests de rapidité ... :b 😕 🙁

Pourquoi donc ??? On sait que les dys. sont plus lents, non ???

Devant mon air hébété, elle m'a répondu "bin oui ... en janvier, nous avons les évaluations nationales qui sont chronométrées !!! le facteur temps est important tout de même !!" ...

J'ai failli lui demander si elle avait peur que mon Hugo fasse chuter ses statistiques !!!

:paf :paf :paf :paf

Ce soir, il avait à revoir toutes les règles à/a, ou/où, sont/son, ce/se, et/est .... + 25 mots invariables à apprendre !!!

Ppppf je sens que l'année va être dure !!! :# 😕

Quant au médecin scolaire, j'ai bien demandé à le voir ... mais elle ne répond pas !!!

🙁 🙁 🙁

Bonsoir,

N'attendez plus, il y a des moments où il faut agir et prendre sa plume !

Un courrier très explicite à l'inspecteur de l'académie sur la scolarité de votre enfant, avec à l'appui copie des bilans du centre référent. Ce courrier doit être adressé également en copie au médecin responsable de l'académie et à l'inspecteur ASH de votre département. Précisez que vous ne parvenez pas à rencontrer le médecin scolaire et que vous aimeriez, comme la loi le prévoit, que des aménagements soient mis en place pour aider votre fils dans sa scolarité (PAI ou PPS mais que nous parvenez pas à être entendue !). Parlez de tout ce que vous trouvez aberrants, jusqu'aux tests de rapidité.

Ces courriers apporteront peut-être des solutions car nous ne sommes qu'au premier trimestre et il important d'agir au plus vite pour le bien-être et l'épanouissement de votre enfant.

Amicalement.

Le repérage et le diagnostique prévu par le rapport RINGARD pour les dyslexies en 2001 n'est pas prêt d'être appliqué si personne ne signale les dysfonctionnements à l'Académie.

Faites ce que dit LAC, c'est important pour la suite de la scolarité de votre enfant.

Il y a un minimum de 5% de dyslexiques qui ont besoin d'aménagements scolaires en France et dans le monde. La France n'est pas une exception.

Le primaire a réussi à dépister 0,17% de dyslexiques. Le collège 0,24%...

Une misère !

Faire reconnaître la dyslexie est le seul moyen pour que l'école le prenne un jour en considération et forme ses profs. PAI ou PPS, l'important est bien de permettre à nos enfants d'exister réellement dans le système scolaire.

Demandez même un RV avec l'Inspecteur ASH avant que votre enfant ne se retrouve en SEGPA sans raison ou avant qu'il soit totalement démotivé pour les apprentissages et baisse les bras. Là, le problème sera encore plus difficile à traiter !