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Faurum
Bonjour,
étant une lectrice boulimique, je n'ai pas pu me resoudre à ce que Guillaume (12 ans) soit privé du bonheur de lire un livre, de découvrir une intrigue, de se coucher le soir en attendant de pouvoir reprndre son livre le matin.
Guillaume consomme une assez grande quantité de livres audio, mais le genre qui le passionne maintenant n'est pas trés representé, et souvent les séries sont interrompues (artemis fowl, harry potter...) ce qui est trés frustrant.
Guidé par son frêre (14 ans), nous selectionons des séries susceptibles de l'interesser (en ce moment, 'L'autre' de pierre boterro, 'la quete des livres monde' de carina rozenfeld et bien sur la serie des 'percy jackson'), que nous lisons a deux voix. Je lis un ou plusieurs chapitres chaque jour, en suivant la lecture avec mon doigt, de facon a ce qu'il puisse suivre en meme temps que moi sur le livre. En fait nous faisons comme s'il lisait, je suis juste le support audio qui lui permet de comprendre ce que ses yeux voient.
Je me suis rendue compte qu'il avait tiré parti de ces séances au dela du plaisir qu'on peut avoir a partager un bon moment ensemble. Il me semble que le fait de suivre la lecture en meme temps qu'il l'entend, l'aide a memoriser des mots, et à ameliorer la fluidite de sa lecture.
Alors qu'il dépassait difficilement une page lorsque nous avons commencé, il peut s'il le souhaite lire un chapitre entier en comprenant l'intrigue suffisament pour n'avoir pas l'impression de perdre son temps.
Pour que ce soit profitable pour lui, il faut choisir des livres avec des chapitres courts et une action dynamique (harry potter par exemple n'est pas adapté, les chapitres sont trop longs pour qu'il puisse les lire seul, le rythme est trop lent et l'intrigue souvent ponctuée de descriptions qui l'egarent)
Pour la premiere fois, il a terminé un livre sans moi (zut alors, j'ai du terminer en cachette le premier tome de la quete des livres monde !!), et surtout il a recu pour ses 12 ans un livre avec plaisir (Les olympiens).
A trés bientot.
Tout à fait d'accord si l'on veut faire surmonter une difficulté, il faut donner un sens à l'effort qui va être fait....
et la lecture partagé à haute voix est un plaisir partagé à nul autre pareil. On l'apprécie autant petit, qu'à 20 ans, qu'à 80 ans -expérience faite-
S'il a 12 ans, on a découvert une série qui peut dans un certain sens faire penser à Harry Potter,
C'est l'épouvanteur de Joseph Delaney. L'histoire du terrifiant me fait un peu sourire, parce que les gamins en voit bien d'autres.
Mais nous avons croché tous les trois dessus, même si c'est pour gamin de 12 ans et même si les bouquins sont d'écriture inégale... En tout cas j'attends avec impatience que le quatrième tome rentre à la bibli....
http://www.livre-enfant.com/romans/romans_college/epouvanteur/index.html
voilà pour découvrir la série
http://fr.wikipedia.org/wiki/The_Wardstone_Chronicles
Je ne lis pas parce que je veux avoir la joie de la surprise..
Voilà pour découvrir l'auteur
http:///fr.wikipedia.org/wiki/Joseph_Delaney
HI HAN !!!!!!!!!!!!!!!
bonjour,
au lieu de suivre avec le doigt les mots ; suivre
avec un crayon (stylo) en glissant synchroniser sous la phrase comme on tient un crayon pour écrire. on fait dérouler la lecture...
rachel
ALLAIR
tu veux t'expliquer Rachou, je ne te comprends pas !
HI HAN !!!!!!!!!!!!!!!
Merci.
Je comprend l'utilite du stylo pour eviter de masquer le reste du mot et lui donner une chance de le reconnaitre sans le dechiffrer. Effectivement, c'est une bonne idée.
Sinon, l'epouvanteur, il adore !! d'autant plus qu'il y a un CD audio sur le premier tome. Je n'avais pas vu les autres tomes, chic ...
Bon ! hier soir on a terminé 'l'Autre', on a hate de commencer 'les Olympiens' !!
A bientot !
l'utilité de glisser avec le stylo comme on tient le crayon pour écrire par rapport au doigt sous le mot... (l'enfant en début d'apprentissage de lecture le fait pour décoder le mot, c'est du cognitif....
puis il l enlève tous seul... quand le décodage est lancé et la lecture automatique des yeux se mets progressivement en place.
en meme temps, l enfant met en place la reconnaissance du mot visuellement et par le déchiffrage (pour tous je pense merci pour certaines theorie que j adhere pas).
par contre quand un enfant a des difficultés à lire/écrire..., il faut sortir du cognitif car dans les cas les plus severes c est pas le cognitif le probleme (il marche) mais peine car la linguistique n est pas ou mal mis en place,
il faut glisser avec le stylo tout en disant (il faut etre synchrone) pour faire le lien entre l'écrit et l'oral du mot (l enfant lit oralement en meme temps...
glisser le stylo, c'est aussi faire travailler les mouvements oculaires pour la lecture automatique des yeux... reconnaitre et déchiffrer.
rachel
ALLAIR
En fait tu fais ce qu'on a tous fait on suivait avec le doigt le mot qu'on lisait... On ne le cachait pas puisque c'était notre doigt....C'est normal cela évite de se perdre, après le doigt s'enlève tout seul... le stylo ou le crayon c'était si quelqu'un veut faire lire... C'est plus fin..... Cela évite que le mot lu soit caché comme dit micky... Je ne sais pas mais c'est du normal....
En fait c'est le même geste... sauf que l'un est fait par le sujet, l'autre par le tiers qui lit. Quant à ce l'autre soit synchrone, c'est une évidence, sinon cela ne sert à rien.... C'est d'ailleurs une sacrée gym pour celui qui lit à haute voix... On a toujours un temps d'avance ou un temps de retard... Pour ma part je ne peux le faire que sur un tout petit texte. Sur un bouquin lu, c'est la panique....Pour moi s'entend....
HI HAN !!!!!!!!!!!!!!!
Non c est pas pareil mais c est complexe à dire de maniere simple,
c est l enfant qui tient le stylo et au debut on le guide... pour commencer.... on peut
apres c est lui qui glisse sous le texte faisant lire la tiers personne et lui qui fuit.... et peut repeter par derriere.
c est tout autre que de suivre du doigt.
rachel
dans aucun cas, on parle de cacher masquer les mots
il faut faire sur petits lives d'une page.... pas des roman
bien sure
ALLAIR
Je ne vois pas non plus la différence entre suivre avec le doigt et suivre avec un stylo ou tout autre prothèse manuelle.
Moi ce que j'ai compris, c'est que c'est l'enfant qui suit avec son doigt ou autre et c'est l'adulte qui lit.
Fred
avec le doigt on s'arrête sous le mot pour le déchiffrer (fait par l'enfant par tous enfant en apprentissage de lecture).
avec le stylo on glisse sous les mots tout en lisant oralement par l'adulte suivi par derriere par l'enfant en répétant si il peux le faire au début...
cela fait marcher les mouvements oculaires et la lecture automatiqu des yeux.... et l'adulte lit oralement donc l'enfant en glissant avec l'adulte écoute et voir le mot (pas de recherche cognitive de déchiffrage). mais il faut avoir un minimun de base phoneme et grapheme pour le faire...
cela permet de fluidifier la lecture.
cette exercice est plus complexe car c'est un travail très spécifique.
rachel
ALLAIR
Ben je comprends toujours pas la différence.
Je lisais les livres à mon fils en suivant avec mon doigt les syllabes que je lisais. Il écoutait et regardait.
Pourquoi aurais-je dû le faire avec un stylo plutôt qu'avec mon doigt ? C'est là ce que je ne comprends pas.
J'avoue ne pas bien comprendre non plus, mais je suppose qu'il y a une nuance à saisir entre le stylo qui glisse et le doigt qui s'arrête ?
Le fait que le stylo glisse accompagne le déchiffrage du mot ?
C'est que je crois comprendre, mais je peux me tromper !
cela permet de faire rouler la lecture...
le doigt permet le déchiffrage mais on s'arrêtre sur le mot, la syllabe.... la lecture est plus haché....
apres je redis que je donnais juste un truc... mais l'exercice en soi est plus complexe... et il faut aussi une certaine théorie linguistique... , une certaine approche...
rachel
ALLAIR
pour certains enfants dyslexiques.. la méthode du doigt est marche... mais pour d'autres.. ils peuvent faire semblant de suivre mais ne pas accéder à la lecture ou la fluiditer de la lecture.
rachel
ALLAIR