Leçon de discrimination

http://www.dysmoi.fr/dys-et-dyscrimination-une-baisse-des-performances/

Ce reportage montre de façon très claire la baisse des performances des grands. On leur a fait croire qu’ils étaient moins intelligents, moins performants, moins… tout. Et ils le croient !! Ils se retrouvent submergés par leurs émotions : la colère et la tristesse notamment. En même temps, ils acceptent rapidement leur situation. L’absence de mouvement de rébellion des uns comme des autres marque leur résignation. En effet, excepté quelques réflexions, aucune révolte, aucune désobéissance, aucune protestation… seuls quelques mouvements d’agitation corporelle sans grande conséquence (mouvement du pied de l’un, larme de l’autre…). Et pourtant, ils sont également les marqueurs de ce qui se passent à l’intérieur d’eux-mêmes : on sent bien qu’ils bouillonnent ces enfants. Leurs émotions, trop fortes, trop importantes pour être gérées les envahissent complètement.

Conséquences :

– ils ne sont plus en état de réfléchir : perte de l’esprit critique

– ils sont moins performants : ils se sentent décourager. S’il est avéré qu’ils sont moins intelligents, comment réussir ?

Voilà comment en quelques minutes, on peut complètement abîmer la confiance et l’estime d’un enfant, voire même la saccager.

 

Le cerveau émotionnel (système limbique) est connecté avec le reste de notre cerveau. Il ne constitue pas une zone bien à part mais communique bien avec l’ensemble des zones de notre cerveau. Notre cerveau est, certes constitué de zones, mais ces zones ou régions sont connectées entre elles. C’est pour cette raison qu’il y a un lien très étroit entre émotions et apprentissage. Les émotions jouent un rôle clé : mémorisation, attention, et prise de décision (1).

Engendrées des émotions négatives, surtout si elles sont trop fortes ou trop fréquentes, bloquent donc les situations d’apprentissage. Nous devenons moins performant.