ben rien ou sont les ecoles pour dyslexique

Bonjour,

la seule" méthode "en passe d'être bientôt validée est celle de l'ophtalmoposturologie pour la dyslexie de développement. En fait le terme méthode n'est pas approprié !

http://posturotherapie.blogspot.com/2005/10/70-dyslexie-les-premiers-rsultats-de.html

Aucune étude hélas n'est menée sur toutes les rééducations menées par les orthophonistes concernant la dyslexie, on ne peut que le déplorer !!!!

C'est souvent par hasard qu'on découvre qu'il existe plusieurs méthodes, celle du docteur Gelbert, celle de Béatrice Sauvageot, et maintenant l'ophtalmoposturologie !!!!!!

Si vous en connaissez d'autres !!!!

j'aimerai savoir ce qu'est exactement la dyslexie de developpement mais surtout combien de type different de dyslexie existe t iol??

merci

Il existe moultes définitions de "dyslexie".

La dyslexie de développement = dyslexie non induite par une cause organique (lésion cérébrale, tumeur cérébrale).

Je ne décris que celle que je connais bien (je suis adulte dyslexique diagnostiquée tardivement : à 42ans, en 2003, suite à la pose de "vraie dyslexie" de ma fille (11ans CM2 : minimum 3ans de retard instrumental en lecture/écriture : déchiffrage laborieux, compréhension difficile, même en lecture silencieuse, dysorthographique +++++, dysgraphique +++++) :

DYSLEXIE MIXTE (forme la plus pénalisante de dyslexie de développement)

- composante "phonologique"

- composante "visuo-lexicale"

Dans notre cas (celle de ma fille et moi), la composante phonologie semble être induite par un trouble neuro-auditif :"retard de perception auditif" (mélange des sons par voie interne, externe) et un trouble d'auto-perception auditive (son très différent suivant la provenance : par voie interne+mélangé avec le son en provenance de l'extérieur, par rapport au même son venant de l'extérieur).

La composante visuo-lexicale provient essentiellement de nos troubles neurovisuels (trouble de convergence tonique, phasique, instabilité oculaire : troubles de saccades, de poursuite, nystagmus fugace, fatigue visuelle rapide ou asthénopie, phories différentes en vision de près et en vision de loin, faible réserve de recouvrement en convergence/divergence : source de fatigue visuelle rapide ...).

Une autre composante essentielle dans notre dyslexie de développement mixte : grande fatigabilité, qui entraîne des troubles de mémoire (incapacité de trouver les bonnes informations dans les bonnes cases de mémoire : trouble lexique). Cette forme de fatigue n'est pas "récupérable" par le repos : on se reveille "crevée", malgré une longue nuit de sommeil paisible.

Dans notre cas, les 2 types de mémoires sont inéorationnelles : auditive et visuelle. Seul moyen d'entériner les connaissances : mémoire écrite (automatiser l'enchaînement des gestes pour écrire un mot : en répétant 10 fois, 20 fois... C'est ainsi que j'ai acquis l'orthographe, c'est très lent, très laborieux).

L'échec en apprentissage de lecture par la méthode globale est voué à l'échec.

Les moyens d'enseignement "audio-visuel" sont inadaptés, tant que les troubles neurovisuels, neuroauditif, fatigue non récupérable ne sont pas levés.

Jiane (mère de 2 ados DYS)

bonsoire ,ai se que la dys peut venir aprés un coup violant sur le front?

Oui, si le coup a été très violent, c'est un traumatisme crânien qui peut provoquer des lésions au niveau du cerveau.

On peut facilement le voir en passant un électroencéphalogramme (EEG). On voit qu'une partie du cerveau ne fonctionne plus. On ne parle plus de dyslexie développementale ou de dyslexie spécifique,mais de dyslexie non développementale ou non spécifique voire d'aphasie dans ce cas.

Lorsqu'il y a doute à ce sujet, le Centre Référent des troubles du langage fait passer un EEG et alors on est fixé.

A mon humble avis, un coup violent sur le front qui provoque des conséquences

- réversibles : tel que le déclenchement d’un mode de décompensation posturale, assorti de troubles physiologiques (fatigue posturale) et cognitifs (troubles mnésique, lexiques, trouble de repérage temporo-spatial, visuel, auditif, tactile, olfactif, gustatif, …). Ce scénario me paraît « plus probable » (apparition de signes de dyslexie de surface suite à un choc, qui peuvent se résorber lorsque le sujet quitte son mode de décompensation posturale)

- irréversibles : telles que Claude a fait mention dans le post ci-dessus, avec lésion cérébrale… Ce scénario me paraît « peu probable », si le sujet n’a pas eu besoin d’hospitalisation pour traumatisme crânien après le choc (scanner, IRM, …).

Utilisation d’1 EEG pour diagnostiquer une lésion cérébrale me paraît hasardeuse.

Car une EEG anormale peut être aussi bien une conséquence fonctionnelle qu’organique.

Jiane

Bonjour Jane,

en rapport avec : Les moyens d'enseignement "audio-visuel" sont inadaptés, tant que les troubles neurovisuels, neuroauditif, fatigue non récupérable ne sont pas levés.

Pouvez vous m'en dire plus...et comment peux t-on resorber le phenomene de la lecture en saccade qui affecte aussi le recopiage.

et autre question, est ce que la fluidité d'un support joue un role important?

Avec Cathydys, on se demandait pourquoi nos enfants n'eprouvent pas de fatigabilité avec les jeux videos ( cinétique) alors que lecture et recopiage sont laborieux ( statique). La fluidité soulage t'elle les muscles occulaires?

est ce que ça viendrait de là, et la meilleure piste resterait l'ortorptie?

Pour le blem neuro auditif, j'en ai eu un aperçu, je pense en passant par le logiciel vocal...entre la prononciation et la restitution, y a des couacs! et là la meilleure reponse serait la methode Tomatis?

ce ne sont que des questions, mes reponses ne sont que suggestives..

merci

Bonsoir cricri,

Nos troubles neurovisuels ont été levés suite au traitement "porprioceptif" de Lisbonne.

Nous avons trouvé l'orthoptie avant la Posturologie : quelques séances de rééducation orthoptique a diminuer l'ampleur de la fatigue visuelle, de troubles de saccades, de poursuite, ... Mais n'ont pas permis de lever tous les troubles visuels qu'on avait (il nous restait le TCT, trouble de convergence tonique et le PSD, pseudo scotome directionnel).

La non levée de TCT peut faire rechuter les performances en réserve de fusion aux prismes convergents et divergents, c'est une source de perturbation de posture, et une cause du PSD (inhibition des zones de champ visuel : c'est pour compenser l'effet de mauvaise convergence que le cerveau neutralise ces zones d'image : car "non fiable").

J'ai envisagé de faire appel à la méthode Tomatis pour ma fille, qui présentait de sévère trouble neuro-auditif (mémoire auditive défaillante : incapacité de répéter au delà de 4 syllabes sans mixer n'importe comment).

Car si je pouvais bien concevoir le lien direct entre les prismes de Lisbonne (modification de condition de convergence), je ne comprenais pas le lien entre cette forme de déficience auditivo-mnésique.

J'ai posé la question au Pr. OADS (ophtalmo-posturo de Lisbonne), sous quel délai il est opportun de démarrer d'autres prise en charge complémentaire. Il m'a répondu simplement : ce traitement dissipe les troubles neuroauditif.

J'ai découvert au bout de 6 mois de traitement que ma fille a eu son "déclic", elle arrivait à répéter après nous les phrases entières en Anglais, du jour au lendemain : on n'avait plus besoin de lui couper les phrases par paquet de 4 syllabes...

Si on avait attendu aussi longtemps pour constater cet effet, c'est pour plusieurs raisons

- aspect non évalué immédiatement au début du traitement

- instabilité de traitement dû aux mauvais effets prismatiques induits par ses lunettes (verre correcteurs pour myopie moyenne), à la moindre déformation de monture, l'effet prismatique était mauvais, lui redéclenchaient le syndrome de déficience posturale... On n'a pas fait régler les lunettes suffisamment souvent par l'opticien, surtout après une première grande déformation accidentèle des lunettes (arrachées par une branche par une copine, puis le petit frère, puis les coups de coude au collège, coups de ballon sur la figure au handball...).

Beaucoup de SDP deviennent "moins sourds" après la prismation : ma fille a fait parti de ce lot de patients, or ses bilans ORL ont toujours été "normaux" (on lui a fait faire plusieurs bilans, devant sa "surdité" chronique : RAS à chaque fois).

Tant que les lunettes ne lui induisaient pas de décompensation posturale, ma fille a réinvesti sans difficulté la méthode de lecture globale. Les jours où elle déchiffrait avec erreurs, lenteur, ... on a toujours pu associer une mauvaise forme de monture (face vrillée, perte de galbe, une branche trop haute, la monture est de traviole sur le nez, ...).

L'effort "oculomoteur" nécessaire en lecture et en jeux vidéos ne sont pas les mêmes

- lecture : besoin de mouvements oculaires précis. Ceux qui ont des troubles de saccades, de poursuite, de nystagmus, ... doivent mobiliser tout leur effort pour contrôler leurs mouvements de balayge spatial bidimensionnel : c'est une activité musculaire phasique qui consomme beaucoup d'énergie, qui tire sur les muscles oculomoteurs, qui fatigue. La moindre défaillance (relachement oculomoteur qui laisse les yeux vagabonder : phénomène de nystagmus) ne passe pas inaperçue : saut de syllabes, de ligne, ...

- fixer un écran avec des images qui bougent fait davantage appel aux activités oculomotrices "toniques", la qualité de fixation n'est pas mise en évidence, l'enfant peut très bien "louper" une partie d'image sans être pénalisé dans son jeu, ce type de fixation aléatoire fatigue moins. En plus, le fait de pouvoir zapper spatialement parlant permet de relacher la tension musculaire oculomotrice.

Voilà ma perception des phénomènes neuro-visuels...

Jiane

yeeeeeeeeeeeee! merci jane!

Donc me reste à attendre Avril ( c le mois du rdv avec l'ophtalmo posturologue) afin de pouvoir fournir une reponse partielle mais tres dynamique à mon titou!

Possible qu'il lui donne aussi des exos ortoptiques ...en complement ( y a un yeux qui ne revient pas bien mais vision excellente).

et merci d'avoir eclairer sur le cinetique et le statique. quoi qu'il en soit, ça zappe pour juste recuperer...

C'est pas facile d'avoir des infos assez completes, bien que bcp de choses se recoupent, plus on maitrise son sujet plus on arrive à argumenter correctement.

Scolairement parlant, les tests n'abordent pas ce coté là dans la synthese, et pourtant le constat est là! donc si j'arrive à expliquer le phenomene visuel, j'arriverai à dedramatiser la chose sur le plan scolaire. et si via prismes les progres sont là, qu'on y croit ou non, le constat lui aussi sera reel!

merci beaucoup pour ces infos detaillées.

ps: la monture a l'air d'etre plus precieuse que les verres:) 🙂 si mal calée ou deformée, le resultat est un retour aux blems. donc bien choisir sa monture!

Oui cricri,

- une monture solide, stable sur le nez est important

- il faut aussi bien choisir son opticien : l'idéal=l'avoir sous la main, pour le réglage. La surveillance est importante, dès l'apparition d'un symptôme, il faut penser à vérifier la monture. A cet âge, la déformation de monture est vite arrivée. Il y a aussi des précautions à prendre en manipulation quotidienne. Je suis entrain de préparer un document illustré pour donner quelques astuces pour la surveillance des lunettes : dès que je peux, je le mettrai en ligne sur le site http://posturo.free.fr

- c'est encore mieux si votre enfant n'a pas de correction optique : il sera moins aggressé par les mauavis effets prismatiques induits par les verres correcteurs

Un point essentiel : les prismes bien prescrits, bien réalisés, bien portés donnent des résultats rapides sur les troubles cognitifs du SDP, mais ce n'est pas le "panacé", car ce n'est qu'une "béquille" dans le traitement "proprioceptif-postural".

La composante la plus importante = installation de la "bonne posture" de Lisbonne.

Ceux qui ne pratiquent pas les exercices régulièrement sont "moins blindés" face aux mauvais effets prismatiques (induits par la déformation de monture).

Lorsqu'on a compris ces quelques points essentiels, on peut arriver à une stabilité de résultats de traitement proprioceptive convenable : cela se traduit par moins de fluctuation de résultats scolaires, de dissipation durable de troubles de comportement chez l'enfant.

Jiane

On dérive beaucoups sur ce sujet, je le ferme 🙁