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Point d'étape année scolaire 2010-2011 - Ministère de l'Education Nationale  

LAC
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Bonjour,

Le ministère de l'Education Nationale fait un premier bilan de l'année 2010 - 2011, trois mois après la rentrée.

Voici le lien :

http://www.education.gouv.fr/cid54119/point-d-etape-annee-scolaire-2010-2011.html

Un point nous intéresse plus particulièrement, celui concernant la scolarisation des élèves handicapés.

Voici ce que l'on lire :

"La scolarisation des élèves handicapés : une nouvelle progression à la rentrée 2010

197 000 élèves handicapés scolarisés en milieu scolaire ordinaire à la rentrée 2010 (+ 12 000 par rapport à 2009)

* Les structures de scolarisation



Collèges et lycées

- 2 120 unités localisées pour l'inclusion scolaire , + 268 dispositifs soit + 14,5 % par rapport à 2009 (à partir du 1er septembre 2010, toutes les unités pédagogiques d’intégration sont devenues des unités locales d’inclusion scolaire)

- Rentrée 2006 : 1 009 unités pédagogiques d'intégration / rentrée 2010 : plus de 2 000 unités localisées pour l'inclusion scolaire.

Écoles

4194 classes pour l’inclusion scolaire (CLIS), + 72 par rapport à 2009.

*Les personnels

- + 340 enseignants spécialisés par rapport à 2009

- 1478 enseignants référents à la rentrée 2010, soit + 171 par rapport à 2009.

*L’accompagnement

- prescriptions des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) : + 25 % en 1 an (juin 2009 /juin 2010), + 5000 prescriptions depuis septembre

- 57 000 élèves avec assistants de vie scolaire individuels (21 800 emplois temps plein)

- amendement voté : 20 millions d’euros, qui permettront le maintien de 4000 emplois d’assistants de vie scolaire individuels

- assistants de vie scolaire individuels non réemployables (plus de 6 ans) ayant un nouveau contrat avec des associations (conventions de juin2010 ) : environ 130."

Après lecture de ce document, je trouve qu'il serait important que nous ayons des exemples réels de fonctionnement de ces différents dispositifs.

Le fonctionnement de ces 2000 ULIS, par exemple. Comment sont intégrés les enseignants dans ces projets ? Participent-ils à ces projets de leur plein gré ? Comment sont-ils formés et par qui ? Quelle est la durée de la formation ? Des réunions internes à ces dispositifs sont-elles prévues dans les établissements pour évaluer les besoins dans le temps de chaque enfant orienté en ULIS ? Si oui, à quelle périodicité ?

Quelles sont les aménagements de base prévus pour les enfants dyslexiques dans ce type de dispositifs ?

Existe t-il des rapports sur le fonctionnement, les effets positifs des ULIS sur les élèves dyslexiques ? Quels sont les points à améliorer dans les ULIS ? Que deviennent-les élèves une fois sortis de l'ULIS ?

J'ai pris l'exemple de l'ULIS, mais ces questions sont tout à fait pertinentes pour les CLIS TSL.

Autre exemple, les AVS-I. Comment sont-ils formés ? par qui ? Leur formation permet-elle d'accompagner différentes formes de handicap ? Des études ont-elles été menées pour évaluer le bienfait de cet aménagement, les améliorations à prévoir ?

1478 enseignants référents en 2010. Mais pour combien d'élèves reconnus officiellement dyslexiques ?

Je pense qu'il est aujourd'hui essentiel que nous ayons des réponses à toutes ces questions. Nous sommes face à un discours officiel qui nous présente de belles avancées et dans la réalité, sur le terrain, la scolarité des élèves présentant un trouble reconnu est toute autre.

Le quantitatif ne suffit pas lorsqu'il n'est pas suivi du qualitatif.

Ce ne sont pas de chiffres dont nous avons besoin. Mais de réelles avancées, d'une prise en compte réelle et enfin efficace sur le terrain.

Pour qu'elle le soit, il faudrait bien évidemment au moins une formation de tous les enseignants aux troubles dys.

Amicalement.

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Topic starter Posté : 15/12/2010 2:06
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