Bonjour,

Avec mon enfant, on a commencé par le plus simple, les verbes réguliers.

Les auxiliaires, par exemple ça a été très dur pour le mien…

On a renoncé aux temps difficiles dans un premier temps.

On a mis les verbes en situation.

Par exemple le verbe Manger, étudier le présent et l'imparfait, lui dire je mange une pomme, tu manges une pomme… Et Hier je mangeais une pomme quand tout à coup, qui se conjugue juste en hier je mangeais une pomme…

Mon enfant a aussi eu beaucoup de peine à comprendre les pronoms personnel et leur ordre. C'est rentré au bout d'un moment (plusieurs années), mais je voyais bien qu'il ne comprenait pas. L'homme porte une valise n'avait pour lui rien à voir avec Il porte une valise.

Le truc important, c'est qu'il faut admettre, soi d'abord, qu'il ne va pas faire ce que demande la maîtresse, parce que c'est mission impossible. Il va faire avec vous ce qu'il peut. Il va ensuite falloir convaincre la maîtresse… C'est là que c'est parfois douloureux !

Mais avec un travail régulier et à sa portée, il va progresser. Et à l'oral, ça passe pas si mal quand les pronoms personnels sont enfin compris : le français est sa langue maternelle !

Bonjour,

Ma fille a 8 ans en CE2, pour l'instant je n'insiste pas sur capacité à situer une phrase dans le temps .

A l'oral l'utilisation des temps est correcte .

Pour les termenaisons d'abord appris à réciter tout les pronoms en chantonnant assez rapidement

je tu il (elle, on ) nous vous ils (elles)

Puis verbe du premier groupe en ER (on barre le ER au crayon)

Et on chantonne les terminaisons E ES E ONS EZ ENT .

Nous faisons un peu l'impasse sur le verbe à conjuguer dans un premier temps .

Même chose pour le deuxième groupe en amenant petit à petit que tout les verbe en IR ne sont pas du 2ème groupe, pour les verbes du 2ème on peut mettre ISSANT à la place du IR .

C'est comme ça que c'est rentrée pour moi, et pour ma fille ça marche pas trop mal .

Pour le 3ème diviser en sous groupe, les verbes oir, aire, dre, oudre, etc ...

Si cela peut vous aider .

GENE

Mon fils de 10 ans retient tant bien que mal les conjugaisons à l'oral (enfin au présent uniquement et certains verbes du 3ème groupe), mais ne parvient pas du tout à les écrire. Pas de lien entre ce qu'il récite et ce qu'il doit mettre sur le papier.

A quel moment vos enfants sont-ils parvenu à écrire les terminaisons des verbes de façon correcte ???

Merci.

Chez nous, pour les conjugaisons, j'ai confectionné des cartes : une série pour les pronoms, une pour les terminaisons et une autre avec des radicaux divers.

Mes garçons ont d'abord appris à mettre les pronoms dans l'ordre, à regrouper ceux au singulier et ceux au pluriel. Ensuite ils mettaient le radical et enfin ils complétaient avec les terminaisons. Quand ils ont eu intégré les pronoms et vus que seul le radical changeait, ils ont compris les conjugaisons. Et même trouvé que c'était quelque chose de très compliqué à apprendre et en même temps stupide de simplicité !!!

Mais ils ont eu tous les deux le besoin de toucher, manipuler, visualiser pour comprendre ce que c'était que CONJUGUER ! Ce mot ne voulait rien dire surtout pour l'aîné qui ne comprenait vraiment pas ce que l'on attendait de lui par ce mot... A vos marqueurs et vos ciseaux !!! 😉

Bonjour,

Utiliser les racines c'est valable aussi pour les adverbes en ment, les mot en tion et apprendre les mot de la même famille .

Bord, border, bordure, aborder, déborder, débordement

Ma fille n'aime pas manipuler, elle préfère les petites histoires, les couleurs et chantoner les mots .

Il faut s'adapter au style de chacun .

GENE

Dref, la maitresse est déjà convaincu, c'est moi 😀

Je vais mettre en place le système avec les cartes. C'est une excellente idée.

Il connait le radical et la terminaison, nous avons fait le tableau des conjugaisons: http://www.http://www.lebloghomeschooling.com/2007/09/les-conjugaison.htm

Il a très bien compris la logique mais il a déjà du mal à se souvenir que "NS" c'est pour "nous" et "NT" c'est pour "ils" donc c'est un vrai casse-tête pour les verbes du 3ème groupe (S, TS ou DS?)

Gene, je vais exploiter votre idée, ce sera une étape de plus à utiliser avec le fichier "l'arbre aux mots" ( http://www.http://www.editions-buissonnieres.fr/page.php?titre=arbre_aux_mots )

Merci à tous!

Pour les pronoms personnels, il y a aussi une logique"

Le plus près de soi, c'est soi-même, donc JE

juste à côté de soi, on a TU

plus loin, c'est IL ou ELLE

Pour les pluriels, c'est la même chose :

Soi(donc JE) et les autres, c'est NOUS

juste à côté, c'est toi et les autres, donc VOUS

et plus loin, il y a eux et les autres, donc ILS ou ELLES.

Et comme vous l'avez dit, il faut mettre les temps dans un contexte pour les apprendre en commençant pas "maintenant, hier ou demain"

N'oubliez pas que, même dans les verbes irréguliers, il y a des régularités! par ex :

les verbes en -andre, -endre, -ondre (sauf verbes en prendre)

les verbes en - aindre, -eindre, -oindre

les verbes en -tre (sauf mettre)

les verbes en -uire

les verbes en -aître (sauf naître)

les verbes en venir/tenir...

A chaque fois, on cherche le radaical, on le note après chacun des pronoms et ensuite on rajoute en couleur les terminaisons correspondantes.

Bonne chance