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Faurum
Bonjour,
Je reviens sur l'article en page d'accueil qui est , je pense, d'une grande importance.
Il s'agit d'une circulaire qui abroge et remplace la circulaire n°2001-035 du 21 février 2001.
Ce projet remplacerait donc les UPI par les ULIS :"unités localisées pour l’inclusion scolaire".
Le mot intégration est remplacé dans les textes par le mot inclusion.
La présente circulaire a pour objet d’actualiser les indications relatives aux modalités d’organisation et de fonctionnement des dispositifs collectifs de scolarisation des élèves handicapés dans le second degré.
Voici les propositions du SNES concernant ce projet :
http://www.snes.fr/IMG/pdf/2010-05-31-EDUSCOL-projet_circulaire_ULIS_SNES.pdf
Et voici un extrait :
"1. L’ULIS, une réponse adaptée aux besoins de certains élèves en situation de handicap.
1.1 L‘intitulé des ULIS correspond à une réponse cohérente aux besoins d’élèves handicapés présentant des :
- TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les troubles spécifiques du langage écrit et
de la parole)
- TED : troubles envahissants du développement (dont l’autisme)
- TFM : troubles des fonctions motrices (dont les troubles dyspraxiques)
- TFA : troubles de la fonction auditive
- TFV : troubles de la fonction visuelle
- TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante) "
On peut lire un peu plus bas :
"3.2 Le rôle du coordonateur est précisé :
(...)
L’enseignant affecté dans une ULIS est titulaire de l’option du CAPA-SH ou du 2CA-SH la mieux adaptée au projet du dispositif. Il appartient à l’autorité académique compétente d’arrêter pour chaque ULIS, la ou les options qui ouvrent droit à exercer dans l’ULIS considérée, plusieurs options pouvant permettre à un enseignant d’exercer la fonction de coordonnateur dans une ULIS donnée en considération de ses caractéristiques et de son projet.
[nous demandons que la rédaction de l’ensemble de ce paragraphe permette de lever toute ambiguïté quant à l’impossibilité de regrouper dans une même ULIS des élèves présentant des troubles ne relevant pas de la même « famille » de handicap, au sens défini par les options existantes : en d’autres termes, nous ne souhaitons pas que l’ULIS d’un établissement se voit imposer, pour des raisons d’économies budgétaires, le regroupement d’élèves présentant des troubles qui n’appellent pas du tout le même type d’adaptation ou d’accompagnement (par exemple des TFA et TFC)].
Ce qui est entre crochet est une remarque. Il est demandé que ne soient pas "mélangés" les enfants porteurs de troubles de la fonction auditive (TFA) et des enfants présentant des troubles des fonctions cognitives ou mentales (TFC).
Par contre dans les TFC : Aucune remarque concernant l'aberration de "mélanger" des enfants que l'on mettait jusqu'alors dans des UPI TSL, qui certes, n'existent pas officiellement au yeux de la loi, mais qui regroupent des enfants "dys" qui doivent présenter des troubles bien spécifiques... puisqu'ils n'entrent dans aucun autre type d'UPI !!
Pourquoi nos enfants n'auraient-ils pas des ULIS propres à leurs troubles ?
Pour des questions d'économie ? Pour faire disparaître les dys, aujourd'hui trop nombreux, parce qu'on parvient mieux à les détecter ? Pour se détacher des centres référents surchargés ?
Encore de la poudre aux yeux pour nous faire croire que nos chers enfants vont avoir le droit à une réelle pédagogie adaptée à leurs troubles ? En regroupant dans les ULIS TFC, tous les enfants présentant des troubles des fonctions cognitives ou mentales, dont les troubles spécifiques du langage écrit et de la parole ?
Existe t-il déjà une étude sur le fonctionnement et les résultats des UPI TSL en France ?
Les UPI TSL regroupent des enfants multidys, avec chacun sa ou ses dys. Dyslexiques, dysorthographiques, dysphasiques, dyscalculiques, dys.... sont aujourd'hui regroupés. Et c'est loin d'être la panacée dans certaines UPI TSL.
On veut nous faire croire qu'avec ces ULIS, où des enfants présentant des troubles encore plus divers et surtout n'ayant absolument pas besoin des mêmes structures d'accompagnement, les choses vont s'améliorer ?
Si c'est cela l'inclusion , alors personnellement, je crois qu'il est préférable pour nos enfants d'en rester à l'intégration.
Effectivement, il va falloir nous mobiliser. Nos enfants ont le droit à une unité correspondant à leurs troubles, avec des aménagements, des aides conformes à leurs difficultés. Donc à des ULIS TSL.
Quand aurons-nous droit à une vraie cohérence dans la politique éducative française ?
Désolée d'avoir été si longue.
Amicalement.
Message édité par : LAC / 22-06-2010 16:24
Tu es loin d'avoir été trop longue.
Ce problème n'a pas fini de faire écrire et de révolter.
Qui est au commande? Qui est décisionnaire? Chacun va une fois de plus se renvoyer la balle au détriment de nos enfants.
Tu as raison d'expliquer un peu plus en détail ce qui ce passe.
GENE
Bonjour,
Je me permets également de préciser qu'un dyspraxique n'a rien à faire en TFM........ :paf
Les problèmes qui soustendent la dysprxique vont bien au-delà du simple trouble moteur.
Bonjour,
Les TFC remplaceraient donc les UPI 1 actuel, non si j'ai bien compris ?
Merci à bientôt,
:paf :paf
Néfertiti
si pour tout melanger encore une fois avec les problemes mentaux, cognitif et dys...
il faut mieux rester dans l ordinaire avec des aides et chercher la petite ecole (
mieux pour apprendre).
bientot les enfants francais dys vont se retrouver en belgique ... comme d habitude... c est recurrent.
à l origine les clis n etaient pas fait pour les dys et cela s est elargi avec le combat... et on fait des economies...
dans une classe surchargees, les enfants ont des difficultes pour apprendre et tous autres soucis autour de l enfant... (certains enfans) pas tous...
sans etre dys...
rachel
ALLAIR
Bonjour,
Merci à tous. C'est justement ce qu'ils ont fait une fois et qui n'a bien sûr pas fonctionné, en UPI 1 ! :paf :paf
Au moins, comme vous dîtes, mieux vaut demander en classe ordinaire, avec les aides !!!
A bientôt.
Néfertiti
bonjour
en plus, ils sont choisis des abreviations ULIS LES ULIS ....
purer les Ulis c'est ville moderne dans l essonne (departement ile de france) des années 70 ... c est moche... et tout se ressemble...
quel lieu pour les dys... et quel envie... d' y aller... pour découvrir...
le truc, on met des dys chez les problemes cognitif, mental, intelectuel... on se repli sur soi (peut etre pas tous) mais surtout il a une sorte de mimetisme qui est pas bon avec involution cognitve, intelectuelle et ... c'est un cycle vicieux au niveau de la psychologie.
rachel
ALLAIR
C'est vrai Rachou, Les Ulis, c'est pas la joie !Grosse erreur de terminologie!
Si on laisse les ULIS se ghettoïser comme la ville, c'est pas bon tout ça.
Dernières informations trouvées sur les "ULIS" sur le web :
"Une nouvelle circulaire devrait être publiée au BO du 15 juillet concernant les dispositifs collectifs de scolarisation, dans les établissements du second degré, des élèves en situation de handicap ou présentant une maladie invalidante.
Les unités pédagogiques d’intégration (UPI) deviendraient des « unités localisées pour l’inclusion scolaire » (ULIS) à compter du 1er septembre 2010."
Amicalement.
Bonjour,
Merci à toutes de nous avoir alerter ! Car, ils n'ont encore rien prévu encore, pour les dys.... finalement ! :paf :paf
BONNES VACANCES à tous !
😎
Néfertiti
Bonjour,
La nouvelle circulaire mettant en place les ULIS en remplacement des UPI vient de paraître au B.O. de ce jour.
"Scolarisation des élèves handicapés
Dispositif collectif au sein d'un établissement du second degré
NOR : MENE1015813C
circulaire n° 2010-088 du 18-6-2010
MEN - DGESCO B2-2"
Celle-ci abroge et remplace la circulaire n° 2001-035 du 21 février 2001.
Je vous en transmets le lien.
http://www.education.gouv.fr/cid52478/mene1015813c.html
Amicalement.
Voici ce que l'on peut lire concernant les ULIS sur la page du site du Ministère de l'Education qui s'intitule : "Actualité pédagogique - La scolarisation des élèves handicapés" :
"Scolarisation des élèves handicapés
(...)
Dans les écoles élémentaires, les classes pour l'inclusion scolaire (CLIS) accueillent des enfants présentant un handicap mental, auditif, visuel ou moteur et pouvant tirer profit d'une intégration en milieu scolaire ordinaire. Les élèves reçoivent un enseignement adapté au sein de la CLIS, et partagent certaines activités avec les autres écoliers. La majorité des élèves de CLIS bénéficie aussi d'une scolarisation individuelle dans une autre classe de l'école.
Dans le secondaire, lorsque les exigences d'une scolarisation individuelle sont trop grandes, les élèves présentant un handicap peuvent être scolarisés dans une unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS). Ce dispositif s'adresse à des collégiens et lycéens qui ne sont pas en mesure de bénéficier d'un enseignement ordinaire. Encadrés par un enseignant spécialisé, ils reçoivent un enseignement adapté qui met en œuvre les objectifs prévus par le projet personnalisé de scolarisation. Il inclut autant qu'il est possible des plages de participation aux activités de la classe de référence de l'enfant, choisie parmi les classes du collège qui accueillent des élèves de sa classe d'âge.
En 2010, il existera 2 000 Ulis. L'implantation de ces unités d'intégration est organisée de façon à ne laisser aucun territoire hors d'accès des élèves, en tenant compte des contraintes raisonnables de transport. En 2010-2011, l'effort portera en priorité sur des ouvertures en lycées professionnels."
Voici le lien :
http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html
Pour information.
Une classe unique pour tous les handicapes, avec un seul enseignant, biensur il supprime l'AVS ???? 😐 :paf
Merci Lac de nous tenir au courrant.
GENE
Très franchement, j'attends la rentrée pour connaître plus précisément le mode de fonctionnement des ULIS.
Si elles restent sur le mode de fonctionnement des UPI, les AVS-CO devraient être maintenues. Dans les UPI également pour certains cours, les enfants de l'UPI étaient regroupés entre eux avec un enseignant spécialisé.
Personnellement, la phrase qui me dérange le plus est : " Ce dispositif s'adresse à des collégiens et lycéens qui ne sont pas en mesure de bénéficier d'un enseignement ordinaire."
J'avoue avoir du mal à comprendre. On change de terme : le mot "intégration" disparaît pour laisser place au mot "inclusion".
Définition d'inclusion (Larousse) : "Action d'inclure quelque chose dans un tout, un ensemble ; état de quelque chose qui est inclus dans autre chose : L'inclusion d'une clause nouvelle dans un contrat.
- Métallurgie : Matières métalliques ou non, en général indésirables, réparties dans un métal ou alliage.
-Verrerie : Hétérogénéité due à la présence d'un corps étranger dans le verre.
-Biologie : Substance figurée intracellulaire n'appartenant pas aux constituants normaux de la cellule (par exemple inclusion virale)."
Etc.
J'arrête là pour les utilisations du mot inclusion dans le dictionnaire, il y en a d'autres...
Définition du mot intégration (Larousse) : "Action d'intégrer ; fait pour quelqu'un, un groupe, de s'intégrer à, dans quelque chose : Fêter son intégration à Polytechnique.
- Fusion d'un territoire ou d'une minorité dans l'ensemble national.
- Astronautique : Assemblage des différentes parties constitutives d'un système, en veillant à leur compatibilité et au bon fonctionnement du système complet."
Qu'est-ce que cela va apporter concrètement pour nos enfants ?
Concernant la loi de 2005 sur le handicap, voici ce qui est en dit sur la même page du ministère de l'E.N. dont je vous parlais dans mon post précédent :
"La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées renforce les actions en faveur de la scolarisation des élèves handicapés. Elle affirme le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile, à un parcours scolaire continu et adapté. Les parents sont de plus étroitement associés à la décision d'orientation de leur enfant et à la définition de son projet personnalisé de scolarisation (P.P.S.)."
Je me pose une question : les enfants qui étaient en UPI jusqu'alors, comment étaient-ils perçus par les autres élèves, par les professeurs ?
Comme des élèves lambdas ou étaient-ils des enfants à part, étiquetés ?
Au risque de choquer certains, le mot inclusion me déplaît. Je pensais que la loi de 2005 avait pour but de faire de l'école un lieu homogène dans lequel tous les enfants en mesure d'être scolarisés étaient acceptés.
Attention, je ne parle pas de classes homogènes, puisque l'on sait parfaitement que celles-ci n'existent pas. Je fais plus allusion à un réelle intégration de tous les enfants avec une pédagogie réellement adaptée... donc des effectifs moindres, des enseignants formés...
Utopique, sans doute.
Amicalement.
Je rebondi vivement comme vous sur cette idiotie, on se bat tous les jours pour faire comprendre que nos enfants ne sont pas déficient mentaux, mon a 15 ans et on me rit au nez quand je l'affirme il faudrait presque ce balader avec un test QI sur soi pour preuve.
Je me demandais si vous seriez partant pour envoyer soit une pétition soit des lettres de notre mécontentement à MR CHATEL, non pas au ministère, mais à la mairie de CHAUMONT dont il est le maire!!!!
Ce monsieur est très disponible et il me semble qu'une petite délégation pourrais aussi faire son effet!!!
vous en pensez quoi??????????
MARIE