Bonjour, mon fils est en première ES.

Nous avons formulé sur le PAI :

Tiers temps + ordinateur avec correcteur en classe, ou questions en moins ou barêmage différent.

Pour l'utilisation de photocopies, je serai plus précise : qui les fait ? Si c'est l'élève, où, quand ? Qui fournit l'original ?

Avez-vous pensé à la clé USB ? Ça peut être pratique avec certains profs.

Pour les contrôles, précisez tiers-temps, parce que pour une épreuve de 4 heures, c'est 1 h 20 en plus, pour une épreuve d'une heure et demie, c'est 30 minutes en plus. C'est assez précis. L'élève n'utilise que ce dont il a besoin, mais la surveillance du contrôle doit être prévue et organisée au sein de l'établissement.

D'autres parents auront sûrement d'autres idées !

Je vous souhaite bonne chance.

bonjour

sur le pai, il faut ecrire des choses très precises, car ce n'est pas toujours respecté, alors si en plus c'est flou 😕

pour notre fille, le pai à evolué d'année en année selon les besoins...parlez en aussi avec votre enfant car il peut avoir lui même des idées

on peut demander que l'orthographe ne soit pas sanctionné, et ce dans toutes les matieres

des photocopies, mais il faut que ce soit bien clair, sur quelles matieres, qui les fait et quand; ce qui serait bien c'est que les profs ammenent leurs photocopies avec eux en cours et les fournissent à votre enfant.

il peut être placé devant pour mieux se concentrer

vous pouvez demander qu'il ait des exos en moins aux interros et le tiers temps quand c'est possible;

un ordinateur, une cle usb, un enregistreur, apres tout depend des profs et de votre enfant

mais soyez precises dans les formulations des demandes

bonne continuation

isa

Voilà ce qu'on peut trouver sur le PAI troubles du langage oral et écrit :

AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES ET STRATEGIES A METTRE EN PLACE POUR OPTIMISER LES APPRENTISSAGES :

L’oral :

□ Privilégier l’oral,

□ Ne pas dicter les cours,

□ Ne pas donner plusieurs informations en même temps et laisser à l’élève le temps de s’approprier l’information,

□ Lire et reformuler les consignes à l’oral.

La lecture :

□ Eviter de faire lire à haute voix (ne pas placer l’élève en situation dévalorisante),

□ Autoriser la lecture avec un outil (crayon, règle, doigt…)

Adaptations pédagogiques :

□ Présenter les objectifs ou les plans de cours, surligner les informations essentielles,

□ Donner des documents clairs et aérés,

□ Eviter la copie longue et prise sous la dictée,

□ Prévoir des photocopies de cours,

□ Réduire la longueur du travail écrit à la maison ou admettre la production écrite par un tiers ou par traitement de texte.

□ Utilisation de l’ordinateur,

□ Mémorisation :

- moins de texte à apprendre par cœur,

- favoriser des moyens mnémotechniques,

- autoriser un support de travail si besoin (ex : table de multiplication pour évaluer le raisonnement)

L’évaluation :

□ DONNER DU TEMPS SUPPLEMENTAIRE : NOTION DE TIERS TEMPS AUX EXAMENS .

□ UN SYSTEME DE NOTATION DIFFERENT, A ADAPTER EN FONCTION DES CONTRÔLES.

□ EVITER DE PENALISER L’ORTHOGRAPHE , SAUF EXERCICE D’ORTHOGRAPHE,

□ ORALISER LA CONSIGNE ,

□ VALORISER LES EFFORTS ET LES POINTS FORTS,

□ AUTRE…

EXEMPLES NON LIMITATIFS D’ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES QUI POURRAIENT ETRE PROPOSEES

Concernant le langage oral :

- A l’oral, on veillera à avoir des temps de prise de parole brefs ménageant du temps pour que l’élève puisse se faire des représentations mentales.

- On pourra proposer la re-formulation des consignes et les décortiquer en phrases simples. Les consignes peuvent être aussi préenregistrées par l’enseignant pour les élèves ayant des dictaphones.

- Concernant les difficultés de vocabulaire : on s’assurera que le vocabulaire est connu, on utilisera des mots simplifiés dans les consignes, on créera un lexique pour chaque nouvelle leçon comportant des mots nouveaux spécifiques à la discipline enseignée.

- Un travail de re-formulation des phrases incorrectes par l’enseignant une fois que l’enfant s’est complètement exprimé le fera progresser…

Pour la lecture :

- Un travail sur des textes aérés de calligraphie correcte (minimum corps 12 – interligne 1,5), non écrits à la main par l’enseignant, aidera au déchiffrage.

- Un adulte ou un enfant référant pourra aider à la lecture à voix haute. Le recours aux livres préenregistrés sera encouragé.

- Les consignes écrites seront décortiquées par exemple :

« souligner les verbes, encadrer les sujets et accorder les verbes avec les sujets » deviendrait :

1. Souligner les verbes : exemple : Le chien est mon ami

2. Encadrer les sujets : exemple : Il est dans le bois

3. Accorder les verbes avec les sujets : exemple : Elles viennENT ce soir

Exemple final : Les gros chats mangENT les souris du quartier.

- Les exercices peuvent aussi être proposés sous forme de tableaux à compléter.

- On ne le fera pas lire à haute voix devant les autres élèves sans préparation ni son accord.

- On lui autorisera la relecture à voix basse.

- On fera lire à la maison ses leçons par un tiers et on l’aidera à faire ressortir l’essentiel à retenir (typographie, couleur…).

Pour l’orthographe :

- Elle ne sera notée qu’en cours de français et uniquement lors de tâches où elle fera spécifiquement l’objet de l’évaluation. Ainsi le barème d’une rédaction ne comportera pas de ligne « orthographe ».

- On ne pénalisera pas l’orthographe dans les autres matières.

- Son évaluation sera adaptée, on pourra notamment noter un nombre donné de mots (dictée à trous par exemple) ou bien cibler ce qui sera évalué en fonction des apprentissages en cours : l’accord de l’adjectif avec le nom par exemple.

- Le travail sur ordinateur avec un logiciel de dictée vocale pourra aider à la rédaction dans certains cas de dysorthographie importante avec ou non dysgraphie associée ; de même, on autorisera la rédaction de textes par un tiers à la maison ou pour les évaluations (à organiser en fonction des ressources humaines).

Pour les enfants qui présentent des difficultés de mémorisation :

- On donnera moins de texte à apprendre : l’essentiel sera synthétisé.

- On facilitera la mémorisation en utilisant des moyens mnémotechniques (anecdotes, dessins…)

- On pourra fournir les tables de multiplication aux enfants qui ne les mémorisent pas quand on ne veut évaluer que le raisonnement logique… etc.

Pour les enfants qui présentent des difficultés d’organisation et d’attention :

- On privilégiera les tableaux, les fiches, les cadres structurés, des plans de cours donnés à l’avance ; une ambiance calme de travail les aidera à se concentrer. Les classements de couleur leur seront proposés…etc.

Pour les difficultés en copie :

- On fera photocopier certains cours et les énoncés des devoirs,

- Le professeur rédigera les corrigés des devoirs et des exercices que l’on donnera photocopiés pour éviter de recopier des fautes.

Le principe du 1/3 temps donné en plus pour les évaluations devra être proposé à chaque évaluation (une réduction du nombre d’exercices pourra remplacer les 1/3 temps qu’il est parfois matériellement difficile de donner). Il faut préciser que le temps de travail est augmenté à la maison du fait des difficultés et surtout s’il existe une prise en charge orthophonique (bi-hebdomadaire).

EN RESUME

Définition de la dyslexie : trouble durable et persistant de l’acquisition de la lecture en dépit de capacités intellectuelles normales et sans autre trouble associé (visuel, auditif).

Un enfant dyslexique compense pour avoir le même rendement qu’un autre élève. En général, il est en difficulté dans beaucoup de matière.

Chez les enseignants, et même les parents, il existe un jugement peu favorable, qui génère angoisse des parents, moquerie, sentiment de dévalorisation chez le jeune « nul »…

La dyslexie n’est ni du à une mauvaise pédagogie, ni a un manque de travail de l’élève ( c’est un enfant intelligent et pas paresseux).

Il faut prendre en compte les connaissances nouvelles.

Il ne s’agit pas de favoriser un élève, mais de prendre en considération ses difficultés.

On peut-être amené à parler des difficultés spécifiques de l’élève, s’il est d’accord, à la classe pour éviter la marginalisation / aux autres.

RECONNAITRE LE HANDICAP DE L’ENFANT DYSLEXIQUE, C’EST ACCEPTER ET PRENDRE EN COMPTE :

- sa lenteur => du temps

- sa fatigue

- ses difficultés de concentration => il est gêné par le bruit, le placer devant à côté de quelqu’un de calme.

- Il est souvent « hyperactif »

- Difficulté OTS, d’organisation matérielle (difficulté / aux signes > et < en mathématiques)

- Mémoire à court terme, et de travail défaillante.

AIDE

- écrire gros et peu au tableau (difficulté à recopier => photocopie)

- épeler les mots difficiles

- valoriser la participation
orale

- l’encourager+++

- éviter de le faire lire à haute voix en classe.

TRAVAIL ECRIT

- donner une consigne à la fois

- lui demander une présentation soigneuse (améliore l’estime de soi)

- si possible oraliser la consigne

EVALUATION

- favoriser une double notation ( /20, /50mots ,/ ce que vous voulez évaluer….)

- donner des appréciations encourageantes

- donner un nombre d’exercice ou de questions à faire en priorité

- il a droit au tiers temps

LANGUE ETRANGERE

- L’anglais est la plus difficile : favoriser l’allemand qui structure la grammaire

😛 merci beaucoup à Claude, Dref et Isanoe. je suis très touchée du temps que vous avez pris pour me répondre. vos indications sont claires. je vois bien maintenant quelles adaptations demander.

😉 🙂

j'ai toutefois l'impression que l'établissement du PAI va aussi comporter une négociation : l'établissement est tout à fait pour, mais une partie des profs(dont le professeur principal) estiment que dans une section technologique, Julien devrait maintenant faire abstraction de ses problèmes, qu'à 16 ans il est grand...c'est l'éternel problème du dyslexique qui fait de gros efforts...et à qui du coup les enseignants disent qu'il n'a plus de besoin de compensations.

C'est vraiment dommage que, quand la MDPH a reffusé le PPS que nous avons demandé, elle n'ait pas parlé explicitement de PAI (Il a fallu que Claude nous aide à décoder, encore merci, on vous doit beaucoup). Quand la négo sera terminée, je posterai un petit commentaire sur le site. en tous cas, quelle aide formidable ! et vraiment merci à tous ceux qui connaissent le système et passent du temps pour nous éclaire, nous rassurer et nous aider à décoder.