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Document divers Parent : Groupe technique HANDISCOL - Troubles du Langage

 

" Troubles du Langage "
Groupe Technique  d’Handiscol’

Accompagnement et intégration des " dys " dans leur scolarité

 

Scolarisation des jeunes handicapés

 

 

 

  • Loi d’orientation en faveur des personnes handicapés du 30 juin 1975
  • Loi d’orientation sur l’éducation du 10 juillet 1989
  • Circulaire du 19 novembre 1999 : Handiscol’
    (B.O n°42 du 25-11-1999)


 

Missions Handiscol’

 

  • De coordonner et de faciliter les actions des différents partenaires concernés par la scolarisation des jeunes handicapés
  • Etat des besoins éducatifs spécifiques sur le territoire départemental
  • Suivi des modalités de scolarisation des enfants
  • Bilan annuel du fonctionnement de la CDES
  • Accessibilité des locaux scolaires
  • Centres de ressources
  • Assistance pédagogique à domicile
  • Liaison avec les dispositifs d'accueil de la petite enfance et avec les dispositifs d'accès à l'emploi pour les adultes handicapés

 

 

Sa composition

 

  • Des représentants des services départementaux de l'éducation nationale,
  • Des représentants des directions départementales des affaires sanitaires et sociales,
  • Des représentants des collectivités locales,
  • Des représentants des associations de parents d'enfants handicapés et des fédérations de parents d'élèves ,
  • Des représentants des personnels des établissements scolaires et des établissements et services médico-sociaux, médico-éducatifs et sanitaires,
  • Le secrétaire de la commission départementale de l'éducation spéciale.

Ils sont désignés pour 3 ans

 

 

Son fonctionnement

 

  • Se réunit au moins trois fois par an
  • Définit l'organisation, les modalités et le calendrier de ses travaux afin d'être en mesure de présenter avant la fin de l'année civile, devant le conseil départemental consultatif des personnes handicapées :
    • Un rapport sur l'état de la scolarisation des enfants et adolescents handicapés dans le département.
    • Un bilan du fonctionnement de la CDES, données statistiques départementales

 

Rapport sur l’état de scolarisation

 

  • Devant le conseil départemental consultatif des personnes handicapés (CDCPH)
  • Le recteur ainsi que le directeur de la DRASS sont destinataires du rapport afin de permettre la planification des actions d'intégration et une meilleure répartition des moyens au niveau académique. 

 

 

Charte Handiscol’

 

  • L'école de la république est celle de tous les enfants et adolescents sans aucune discrimination quelle que soit la déficience ou la maladie qui les atteint.
  • La prise en charge des élèves handicapés doit répondre à des exigences de qualité leur permettant de bénéficier des soins et rééducation dont ils ont besoin
  • Les élèves handicapés doivent être protégés contre toutes les formes de maltraitance auxquelles les expose leur vulnérabilité
  • L'éducation a pour but l'intégration sociale
  • L'intégration de toutes les différences est une chance pour l'école et une leçon de citoyenneté pour tous

 

 

Les distinctions conceptuelles de la Classification Internationale des Handicaps (CIH)
(Classification OMS)

 

  • La lésion : maladie, trouble ou fait traumatique, quelqu’en soit l’origine, l’intensité ou les formes particulières ;
  • La déficience correspond " à toute perte de substance ou altération d’une structure ou fonction psychologique , physiologique ou anatomique " .
  • L’incapacité correspond " à toute réduction ( résultant d’une déficience) partielle ou totale , de la capacité d’accomplir une activité d’une façon ou dans les limites considérées comme normales pour un être humain " ;
  • Le désavantage social ou handicap, pour un individu donné, résulte d’une déficience ou d’une incapacité qui limite ou interdit l’accomplissement d’un rôle normal ( en rapport avec l’âge, le sexe, les facteurs sociaux et culturels...).

 

Exemple

 

  • la lésion est constituée par une fracture du fémur ;
  • la déficience est constituée par la raideur persistante du genou ;
  • l’incapacité correspondra, par exemple, à la gène pour s’accroupir ;
  • le handicap correspondra au retentissement sur les activités spécifiques du sujet ( activités professionnelles, de loisirs ...).

 

 

" Troubles du Langage " - Groupe Technique  d’Handiscol’

 

  • Est un groupe départemental de coordination qui s’est mis en place en 2003 à Lyon
  • Pour l’intégration scolaire, il réunit 3 groupes de travail :
    • un groupe travaillant sur les troubles des fonctions cognitives
    • un groupe travaillant sur le handicap moteur
    • un groupe travaillant sur les troubles du langage
      en 2 sous groupes :
      • orientation et préconisation "
      • sensibilisation et prévention "

 

 

" Orientation et Préconisation "

 

… a pour objectif de produire un document de sensibilisation à l’intention des enseignants du cycle 2 et des professionnels de l’Education Nationale et de réfléchir à des dispositifs d’accompagnement en retour au questionnement suscité par le document.


la 1ère étape consistait à la compilation des travaux élaborés dans d’autres groupes " Handiscol : Troubles du Langage "

 

 

      Cycle I

 

      • Echanges non verbaux restreints (peu de mimiques, peu de gestes, fuite du regard),
      • Absence de langage oral ou langage inintelligible,
      • Absence de phrases construites (utilisation de mots isolés),
      • Tendance à l’écholalie (répétition en écho sans donner de sens),
      • Ne pose pas de questions,
      • N’initie pas le discours, troubles de la compréhension de consignes simples,
      • Difficultés de mémorisation des comptines, des poésies,
      • Oubli des consignes,
      • Difficultés dans la construction du schéma corporel,
      • Absence de progrès.

 

      Cycle II

       

      C.P.

      • Persistance de troubles dans le langage oral (articulation déficiente, syntaxe, vocabulaire pauvre),
      • Mauvaise tenue du crayon, nombreuses ratures,
      • Février : pas d’entrée dans la combinatoire,
        problèmes en conscience phonologique, phonémique,
      • Mathématiques : troubles de l’acquisition du nombre,
      • Lenteur, fatigabilité

       

      C.E.1

      • Erreurs phonologiques en lecture et orthographe.
      • Difficultés à la copie,
      • Sauts de lignes en lecture,
      • Difficultés à mémoriser l’orthographe des mots nouveaux

 

      Cycle III

       

      • Persistance d’erreurs phonologiques et/ou visuelles en lecture et orthographe (confusions, inversions, omissions, ajouts de phonèmes,
      • Mots pour d’autres, discordance entre les capacités de compréhension et d’expression orales de l’enfant, ratures, sauts de lignes en lecture, lecture et écrit phonétiques après le C.E.2,
      • Difficultés pour transcrire ses idées en expression écrite,
      • Difficultés dans la copie et la prise de notes
      • Mauvaise compréhension de la lecture des leçons
      • Difficultés d’orientation spatio-temporelles, grande lenteur, fatigabilité,
      • Troubles de l’attention,
      • Mathématiques : troubles dans l’acquisition du nombre, difficultés dans la manipulation des grands nombres (lecture, écriture), difficultés dans la mémorisation de la table de multiplication, difficulté en géométrie, persistance des difficultés pour classer, organiser, ranger, difficultés dans la résolution de problèmes.

 

" Sensibilisation et Prévention "

 

… a pour objectif de sensibiliser au problème de dépistage, de favoriser le travail de l’intégration, et d’aider à la création de structures en fonction des besoins recensés.

 

  • la 1ère étape consistait à faire le point sur les dispositifs existants.

 

Les structures existantes en 2003

 

      • Institut Jean Lonjaret - Châtillon d'Azergues
        3 classes externées,1 classe à Lentilly, 2 classes à Villeurbanne depuis 2001.
      • SEGPA du collège Dargent - Lyon 3ème
      • SEGPA du collège "les quatre vents" de l'Arbresle
      • 1 CLIS à dominante "Troubles Spécifiques du Langage", Ecole Champvert ouest - Lyon 5ème
      • Des conventions individuelles d'intégration : CCPE.
      • Ecole privée "La fourmi"

 

Les propositions de création

 

      • 1 CLIS à dominante Troubles Spécifiques du Langage
        (option C) Ecole élémentaire J. Jaurès - Décines
      • 1 UPI à dominante Troubles Spécifiques du Langage
        (option C) Collège P. Eluard - Vénissieux
      • 1 UPI à dominante Troubles Spécifiques du Langage
        (option C) Collège Dargent – Lyon 3e
      • Soutien aux projets d’Aide à l’intégration dans des collèges :
      • Aide à la vie scolaire (HSA)

 

Proposition de formation

 

      • Demande de participation au colloque "  Prévention de l’illettrisme et de l’exclusion chez les personnes présentant des troubles spécifiques du langage (18, 19 et 20-11-2004) "
      • 2 journées de formation :
        - Troubles spécifiques du développement du langage écrit.
        - Troubles spécifiques du développement du langage oral.
      • Réunions pédagogiques pour les enseignants en CLIS et RASED sur les "Troubles Spécifiques du Langage".
      • Propositions en collaboration avec les médecins scolaires
      • Formation de formateurs (IEN-CPC)
      • Formation des secrétaires CCPE/CCSD/CDES : conventions d’intégration,suivi d’enfants atteints de Troubles Spécifiques du Langage, dispositif départemental.
      • Proposition d’animations pédagogiques pour les psychologues scolaires et RASED 

 

Les projets

 

  • Mise en place d’un réseau pédagogique Troubles Spécifiques du Langage autour de l’Institut Jean Lonjaret et des médecins scolaires référents ; (objectif : pallier l’isolement des enseignants en mutualisant les expériences et les compétences)
  • Projet COMENIUS : " Prévenir l’échec scolaire et l’illettrisme chez les enfants présentant des troubles spécifiques du langage ".
  • Elaboration et mise en place d’un observatoire des Troubles Spécifiques du Langage Oral et Ecrit
  • Demande de mise en place de structures de ressources ayant capacité à poser un diagnostic validé par le centre de référence : proposition d’un " annuaire " DDASS de ces centres de référence.



Posté le Lundi 22 novembre 2004 @ 15:11:35 par adminv

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