APEDYS
   
La dyslexie, l'union fait la force!
   
Document divers Parent : COMMENT AIDER EN CLASSE UN ENFANT DYSLEXIQUE

 

  1. Le reconnaître
  2. Tenir compte de ses troubles
  3. Utiliser ses compétences
  4. Que faire en classe avec un enfant dyslexique

 

Ce document a été réalisé par Sophie Jery, membre du Conseil d'administration d'APEDYS Rhône et Directrice de l'établissement "La Fourmi"

 



 

1 - Reconnaître la dyslexie

 

  • Leur dire que s’ils n’ont pas appris comme les autres, c’est justement parce qu’ils n’apprennent pas comme les autres.
  • Ils nous aident et nous expliquent comment ils apprennent.
  • L’aider à repérer ses moyens, ses stratégies pour apprendre.
  • Le rendre acteur de son devenir et l’identifier par ses outils.
  • Ouvrir leur boîte à outils, trouver les plus performants, chercher ceux à améliorer.

 

2 - Tenir compte de ses troubles

 

Lenteur

Fatigabilité

Chaque élève suit son rythme

Découragement

On reconnaît ses difficultés, il a le " droit " de ne pas comprendre

Peur de l’échec

Etiqueté " paresseux ", " immature ", " manque de travail… "

On mesure ses progrès par rapport à lui-même

Réussit mieux à l’oral qu’à l’écrit

On valorise l’oral

On vérifie la compréhension des consignes qui sont décomposées et simplifiées

 

3 – Utiliser ses compétences

 

Anxiété

Encouragement

Sentiment d’injustice

Compréhension, indulgence

Peu d’estime de soi

Travail sur la reconstruction de l’identité

Entraide, interaction des élèves

Cadre structuré sécurisant

 

4 - Que faire en classe avec un enfant dyslexique

 

Manque de repères spatio-temporels

Vérification du cahier de textes

A du mal à lire l’heure

A intégrer les tâches séquentielles

Structurer l’espace de travail

Emploi du temps régulier

Fermeté, exigence

Défis, contrats à la journée

Troubles de l’attention

Etablissement de lois destinées à apprendre aux élèves à ne pas déranger autrui durant un travail

Hyperactivité

Réduire le temps d’écoute des leçons

Se disperse, rêve

Travailler par séquences courtes

Ecoute sans trier l’essentiel

Ne pas parasiter par des détails

 

 

Difficultés de mémorisation

Fractionner les leçons ( poésies… )

Difficultés à passer à l’abstraction

Préparation des lectures à la maison

Difficultés d’acquisition des automatismes

Sur apprentissage :

Passer par la manipulation, illustrer les leçons (cahier référentiel)

Penser en images, en ressenti ( quand il n’y arrive pas en sons )

 

 

Hypersensibilité auditive

Etre devant, face à l’enseignant

Gêne dans le bruit

Attendre le calme, le silence avant l’écoute d’une consigne

 

 

Difficultés fréquentes : Liées à des problèmes de mémorisation, d’abstraction, de classement, il oublie ou mélange avec les leçons antérieures

 

Poésie

Dépend de la longueur, de la syntaxe, du sens : décomposer la poésie, la visualiser…

Conjugaison

Reconnaître le verbe, le radical…notions abstraites : oraliser et visualiser ( couleurs )

Grammaire

Différencier la nature et la fonction ( symboles, couleurs.. )




Posté le Lundi 22 novembre 2004 @ 11:49:47 par adminv

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