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La dyslexie, l'union fait la force!
   
Livre Livre : La parole contre l'échec scolaire de Christian Montelle

 

 

 

 

Les éditions de L’Harmattan et Christian Montelle ont le plaisir de vous annoncer la parution d’un ouvrage qui présente des perspectives nouvelles sur les problèmes de l’école, en particulier sur la lecture et l’acquisition de la langue, ainsi que sur la transmission des valeurs citoyennes.

 

Cet ouvrage a reçu un accueil très favorable auprès de Monsieur Gilles de Robien, ministre de l’Éducation nationale, et suscite beaucoup d’intérêt auprès des parents et de l’ensemble du corps enseignant.

"Dans le contexte de la réflexion actuelle sur les contenus du socle commun de connaissances et compétences vos propositions sur la place de l’oral en classe, avec l’objectif de la meilleure maîtrise de la langue française, sont les bienvenues." Gilles de Robien (19 octobre 2005)

  

La Parole contre l’échec scolaire
La haute langue orale
Christian Montelle
24 euros

 

 

 

 



 

Présentation de l'ouvrage

 

Beaucoup d'élèves, incapables de lire, ne peuvent pas bénéficier de l’enseignement qui leur est donné, alors que c’est en lisant que chacun peut acquérir la langue des études. Pour sortir de cette impasse, Christian Montelle propose de " nourrir les enfants par l’oreille " d’une haute langue orale afin de leur donner les outils linguistiques indispensables.

Il redéfinit diverses notions et propose des pistes de transmission à tous les parents et enseignants.

La poésie, le théâtre et les récits de la tradition orale sont les piliers de cette acquisition de la langue des savoirs et de la culture, le socle sur lequel s’appuiera tout le parcours scolaire.

 

L'auteur

 

Christian Montelle, professeur de français retraité, a étudié et pratiqué la poésie, le théâtre et les textes oraux de la tradition, tout au long de sa carrière au Maroc, pendant dix ans, puis en Franche-Comté.

 

Les contenus

 

L’enseignement est dans une impasse dont il peine à sortir. Bien que des milliards d’euros soient engloutis dans l’éducation nationale, la situation semble se dégrader d’année en année.

Dans La Parole contre l’échec scolaire, Christian Montelle postule que ces difficultés trouvent leur origine dans une omission importante : l'école n’enseigne pas une langue orale suffisamment soutenue à tous les enfants.

L’idée principale de cet ouvrage peut s’exprimer ainsi :Si vous ne reconnaissez ni ne comprenez un mot en l’entendant, vous ne le comprendrez pas en le lisant.

Cela implique qu’un élève qui ne possède pas, dans sa tête, une langue orale riche de lexique et de structures est incapable de lire autre chose que des textes très sommaires ; de plus, il ne comprend qu’une infime partie de ce que ses maîtres lui transmettent. Pour que l’école redevienne démocratique et sereine, il s’avère donc indispensable de transmettre à tous les enfants ce que l’auteur nomme une "haute langue orale", la langue de la culture et de l’accession aux savoirs. Dès le plus jeune âge, de façon intensive, puis de façon continuée tout au long du cursus scolaire. Ces thèses ne remettent en cause aucune pratique, mais leur donnent à toutes de meilleures chances de réussite.

 

La langue est l’outil de la pensée. À langue pauvre, pensée pauvre :

 

  • d’une part, parce que nous ne pouvons connaître rationnellement que ce que nous pouvons nommer ; la seule perception émotionnelle, qui a tendance à être favorisée par notre société du jeu et de la consommation, ne permet pas d’organiser les connaissances et laisse impuissant devant le monde ;

  • d’autre part, parce que penser c’est établir des rapports entre les objets du monde et que cela requiert une bonne maîtrise des structures grammaticales et des figures de style. Beaucoup d’enfants sont de plus en plus démunis dans ces secteurs : leur langage appauvri les stigmatise et leur interdit l’accès à l’ascenseur social que l’école devrait offrir à tous.

 

 

De plus en plus d’établissements deviennent des champs de bataille et les maîtres se désespèrent de ne pouvoir réaliser l’impossible : enseigner à des enfants démunis de l’outil indispensable à la compréhension et à l’accès aux savoirs : une langue orale de haut niveau. Quand celle-ci est en place, lire et écrire ne posent guère de problème ; par contre, si on se concentre trop précocement sur ces apprentissages, on bloque d’innombrables enfants dans des positions d’échec et de refus.

 

 

Pour l’instant, l’enseignement de la langue orale — en application de ce que préconisent les Instructions du ministère — se limite la plupart du temps à apprendre à discuter, à "tchatcher". Les enfants n’acquièrent pas un discours maîtrisé, mais se contentent d’utiliser ce qu’ils connaissent déjà. Les élèves qui n’ont pas été "nourris de langue" lors de leur prime enfance sont voués à un échec inéluctable. On veut leur faire acquérir un "socle", mais on ne s’est pas préoccupé de bâtir l’assise de ce socle, qui est la langue intériorisée. Chaque année, des dizaines de milliers d’adolescents, sortent sans qualification de ce système, dans lequel ils ont souffert, se sont repliés sur eux-mêmes, ou se sont révoltés. Leur avenir est sombre.

 

 

Afin de transmettre ce "grand parler et bien entendre", Christian Montelle propose des moyens très clairs, à la lumière de son expérience professionnelle qu’il a orientée dans ce sens tout au long de sa carrière. Cette transmission s’appuie sur la poésie, le théâtre et les textes de la tradition orale, qui sont ici redéfinis, car ils ont perdu leur sens au fil des réformes et qui doivent retrouver leur force symbolique et leur pouvoir fondateur.

 

 

L’ouvrage aborde d’autres domaines qui interrogent l’école et les parents en ce moment : transmission des valeurs morales et civiques par les récits (les hommes sont faits des récits qu’ils reçoivent), rôle de l’identité narrative comme moyen de faciliter la rétention des savoirs, nouvelle approche de la lecture et du lexique, pistes pour l'intégration par la définition d'une citoyenneté culturelle.

 

 

Ce livre s’adresse à tous les transmetteurs de langue : parents et grands-parents, enseignants de français, éducateurs, formateurs, conteurs. Si chaque adulte devient un conteur et un poète, le monde sera réenchanté et l'école retrouvera une sérénité fructueuse.

 

 

La table des matières

 

Introduction : Les fils de la parole

 

I La lecture
Déchiffrer n’est pas lire
Constellations et réservoirs sémantiques


II La langue l’oral, la parole
La langue
L’oral
La parole


III L’écoute : la lecture par l’oreille
Quantité et qualité de paroles reçues
Berceuses et enfantines
Réitération


IV Travail sur la voix
Respiration
Articulation
Orthoépie
Volume
Timbres et vibratos
Vitesse de débit et rythme
Prosodie et intonation
Sentiments, accents
Virelangue et vire-oreilles
Chant


V Construire sa parole
Les différents discours
Histoires drôles


VI La poésie
La poéticité
Poésie vivante
Pédagogie


VII Le théâtre
Quel théâtre ?
Le théâtre en scène
Un exemple de travail théâtral
L’école du spectateur


VIII Les textes fondateurs
Définition des textes fondateurs
Catégories et fonctions des textes de la tradition orale


IX Rôles des récits fondateurs
Acquisition de la langue et connaissance du monde
Construction du temps
Valeurs éthiques
Valeurs esthétiques


X Les contes
Définitions
Les catégories de contes et leurs fonctions


XI Autres textes de la tradition orale
Les autres récits : légendes, épopées, mythes
Les non-récits : proverbes, devinettes


XII Devinettes et charades


XIII Apprendre à conter
Types et fonctions des contes
La pratique
Lire ou raconter
Le passé simple
Choisir un texte
Mémoriser
Préparer la séance
Raconter
L’enfant conteur
Écrire un conte,


XIV Les transmetteurs
Parents et grands-parents
Enseignants de tous niveaux
Formateurs
Conteurs
Animateurs chargés de l’intégration


Conclusion : Rêve ou reality ?

 


Je crois qu'il n'est pas trop tard pour bâtir une utopie qui nous permettra de partager la terre.  Gabriel Garcia Marquez




Posté le Mercredi 09 novembre 2005 @ 09:43:07 par adminv

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